Enhancing EFL Teaching and Learning in the Algerian Secondary School under the Competency-Based Approach The Case Study of Three Secondary Schools in the Wilaya of Chlef: Bennouna Mabrouka (El-Marsa), Zerrouki E‘Chikh (Taougrite), and Abrous Naas (Ouled Ben Abdelkader).

Abstract

Two decades, this is approximately the period since the last Education Reform took place in Algeria. It was particularly characterised by the move towards adopting the Competency-Based Approach as a new teaching-learning method. The aim was to react upon the multiple deficiencies resulted from Objective-Based Approach (OBA) to a better and flexible approach in order to enhance the quality of education in the country, meet teachers and learners expectations for modernised as well as learner-centred classes, and live in harmony with this highly advanced/globalised world. Yet, up-to-date, most of the designed goals have not seen light in schools where EFL teachers and learners are having a lot of problems and constraints that stand against achieving satisfactory results in English language fluency and accuracy. Our study, then, comes to detect and identify a number of possible challenges, problems, and obstacles which hinder secondary education EFL teachers as well as learners (mainly 3rd year) to appropriately teach/learn English for the sake of attaining good levels. This research targets three Algerian Secondary Schools in the Wilaya of Chlef, and suggests practical procedures and solutions to help overcome the different hindrances detected through data collection research tools (questionnaires, classroom observation, and teacher’s Book and Learner’s Book, Year 3 analysis), and to help enhance EFL teaching-learning practices under the CBA, precisely CBLT. Following an APA methodology, the gathered data were quantitatively and qualitatively analysed. The triangulation of the findings revealed that ELT classrooms seem to suffer from serious obstacles and face many challenges that keep teachers/learners far from achieving fluency in English language. Accordingly, this study emphasises an immediate step to solve these issues besides the suggested solutions in our work that may well help in bettering the non-satisfactory situation in this sensitive sector (Education). عقدان من الزمن، هذه هي المدة تقريبا منذ اخر اصلاح مس المنظومة التربوية في الجزائر والذي تميز بالتحول نحو تبني المقاربة بالكفاءات كنهج جديد في ميدان التعليم و التعلم . كان الهدف من خلال هذا الاصلاح هو التخلص من ضعف التحصيل العلمي الذي نتج عن المقاربة بالأهداف نحو مقاربة أفضل بغية تحسين جودة التعليم في البلاد، تلبية تطلعات المعلمين و المتعلمين، عصرنة العملية التعليمية/ التعلمية، وأبعد من هذا اللحاق بالركب في ميدان التطور للعيش في تناغم تام مع العالم . لكن الى يوم الناس هذا معظم الأهداف التي سطرت لم ترى النور حيث ان المدرسة بجميع أطوارها لازالت تتخبط في عديد المشاكل و نخص بالذكر هنا أساتذة و تلاميذ اللغة الانجليزية في الطور الثانوي الذين هم في صراع يومي مع عديد العقبات التي تحول دون تحقيق نتائج مرضية لتعلم وتكلم اللغة الانجليزية بالشكل و الدقة المطلوبة. . للأسباب المذكورة، جاءت هذه الدراسة لكشف و تبيين نوعية المشاكل والمعوقات التي تقف حجر عثرة أمام اساتذة اللغة الانجليزية و كذا تلاميذ السنة الثالثة ثانوي وتمنع تعليم وتعلم الانجليزية بالطريقة الأمثل. للوصول الى اهداف هذه الدراسة تم استهداف ثلاث ثانويات عبر ولاية الشلف كحالة دراسة أين تعرفنا على مختلف التحديات وكذا العوائق داخل القسم والتي على أساسها اقترحنا اجراءات وحلول بديلة للمساعدة في مواجهة هاته المشاكل. البيانات المحصل عليها تم تحليلها كميا ونوعيا حيث أبانت عن عراقيل جدية / صعبة تمنع المعلمين و المتعلمين من بلوغ الكفاءة اللغوية المطلوبة في هكذا مستوى. كما ركزت هذه الدراسة بشكل كبير على مد حلول فورية وكذا توصيات عملية بغية التخلص من المشاكل المكتشفة لتحسين تعليم وتعلم اللغة الانجليزية في المدرسة الثانوية تحت نهج المقاربة بالكفاءات. Deux décennies, c'est à peu près la période écoulée depuis la dernière réforme de l'éducation en Algérie. Elle s'est notamment caractérisée par l'évolution vers l'adoption de l'Approche par Compétences comme nouvelle méthode d'enseignement-apprentissage. L'objectif était de réagir aux multiples lacunes résultant de l'approche basée sur les objectifs (OBA) pour une approche meilleure et flexible afin d'améliorer la qualité de l'éducation dans le pays, de répondre aux attentes des enseignants et des apprenants pour des classes modernisées et centrées sur l'apprenant. , et vivre en harmonie avec ce monde très avancé/globalisé. Pourtant, à jour, la plupart des objectifs conçus n'ont pas vu le jour dans les écoles où les enseignants et les apprenants d'EFL ont beaucoup de problèmes et de contraintes qui s'opposent à l'obtention de résultats satisfaisants en matière de maîtrise de l'anglais. Notre étude vient donc détecter et identifier un certain nombre de défis, problèmes et obstacles possibles qui empêchent les enseignants EFL de l'enseignement secondaire ainsi que les apprenants (principalement de 3e année) d'enseigner/apprendre l'anglais de manière appropriée dans le but d'atteindre de bons niveaux. Cette recherche cible trois lycées algériens de la Wilaya de Chlef et propose des procédures et des solutions pratiques pour aider à surmonter les différents obstacles détectés grâce aux outils de recherche de collecte de données (questionnaires, observation de classe et analyse du livre de l'enseignant et du livre de l'élève, année 3). Et améliorer les pratiques d'enseignement et d'apprentissage de l'EFL dans le cadre de l'ABC, précisément du CBLT. Les données recueillies ont été analysées quantitativement et qualitativement. La triangulation des résultats a révélé que les salles de classe ELT souffrent vraiment d'obstacles sérieux et font face à de nombreux défis qui empêchent les enseignants/apprenants d'atteindre la maîtrise de la langue anglaise. En conséquence, cette étude met l'accent sur des mesures immédiates pour résoudre ces problèmes en plus des solutions suggérées dans notre travail qui pourraient bien aider à améliorer la situation non satisfaisante dans ce secteur sensible (l'éducation).