Représentations et pratiques enseignantes dans une approche par compétences du FLE au secondaire algérien

Abstract

Nous avons intitulé notre thèse "Représentations et pratiques enseignantes dans une approche par compétences du f.l.e. au lycée : cas des PES de la wilaya de Tiaret". Ce titre doit être lu comme simple énoncé qui renvoie à un référent mais en arrière-plan, il est porteur d'un discours critique concernant l'approche, les méthodologies et les moyens mis en œuvre. Il a donc une valeur informative mais aussi une valeur polémique par rapport aux orientations officielles concernant la nouvelle réforme du programme de français au niveau des contenus et des démarches préconisées mais une réponse qui se situe en filigrane tout le long du développement de notre discours.L’objectif de cette recherche, était de contribuer à comprendre les pratiques enseignantes au secondaire à travers les représentations des enseignants du français langue étrangère. A partir de la description et l’examen des discours des enseignants, nous avons essayé de saisir dans quelle mesure ces derniers arrivent à partager des représentations à propos de l’enseignement rénové de la langue française dans le cadre de la nouvelle méthodologie. Notre intention est d'analyser les perceptions qu’ont les enseignants de leur rôle et de celui de l’apprenant; ainsi que leurs conceptions à propos des nouvelles notions et leur mise en œuvre dans l’apprentissage de la langue française dans une dynamique centrée sur l'autonomie de l'apprenant, sur ses besoins et son projet personnel. En d’autres termes, il s’agissait de décrire comment les professeurs perçoivent l’approche par compétences au secondaire et comment sont perçus les objectifs d’enseignement de la langue française que cette approche préconise.Notre point de départ est un questionnaire destiné aux enseignants pour connaître leurs représentations des changements au niveau de leurs pratiques dans ce nouveau contexte. La revue de la littérature et des travaux relatifs au domaine, nous a permis de prendre conscience de l’énormité de la recherche et nous devrions préciser que ce travail n’a nullement la prétention d’être considéré comme étude supposant rendre compte de manière exhaustive de toutes les représentations et pratiques de notre échantillon. C’est pour cela que notre perspective s’est proposée d’explorer uniquement quelques aspects de la réalité.Nous avons opté pour une approche quantitative exploratoire, de type descriptif qui s'inscrit dans le courant de la recherche-action. Notre souci majeur était que les résultats qui découleraient des données de la recherche seraient d'une quelconque utilité pour l’institution scolaire, en tant qu’information sur l’existant, d’une part, et surtout pour les praticiens qui soumis à des changements sans aucune préparation, vivent une situation caractérisée par une déstabilisation très forte quant à leurs acquis et expérience antérieurs.Nous avons élaboré le cadre théorique et nous avons procédé à des états des lieux relatifs à nos différents concepts par l’intermédiaire desquels nous avons souhaité valider ou non nos hypothèses de recherche. Ce travail théorique dont les divers éléments nous étaient inconnus, a duré presque deux années, nous a permis de faire connaissance des différents travaux relatifs aux domaines des représentations et des pratiques enseignantes, et de mesurer l’importance du cadre dans lequel s’inscrit l’implantation de ce nouveau dispositif d’enseignement. L’étude des représentations des enseignants sur leurs pratiques nous a permis, en outre, de dégager quelques informations que nous avons limitées, d’une manière générale, à l’influence des caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants sur leurs conceptions des principes et orientations engendrés par la nouvelle approche d’enseignement de la langue française au secondaire. Les questions principales de recherche qui ont constitué la matière de notre réflexion sont : Quelle perception les enseignants du lycée ont-ils de l’approche par compétences?Comment cette perception va-t-elle influencer leur implication au changement ? Notre première hypothèse cherche à montrer que les conceptions des enseignants sur leur rôle, sur la gestion de la classe dans le cadre de la nouvelle réforme, sont influencées par des caractéristiques individuelles et professionnelles parmi lesquelles nous avons retenu, la formation initiale, l’expérience, le profil de formation et la coordination pédagogique. Il s'agit de ce qu'on appelle variables indépendantes.Notre deuxième hypothèse ou variable centrale de la recherche supposerait que la méthode d'enseignement avec de nouveaux principes a un impact sur les conceptions des enseignants concernant leur manière d'agir. Nous avons supposé qu’il existerait, en grande partie, un décalage entre les représentations des enseignants sur la discipline, son enseignement par rapport aux principes de la nouvelle approche. Aussi, les pratiques et les représentations ont-elles une relation très étroite avec l’environnement social et culturel des enseignants.