ة برانمج عاليج لتحسني املس توى ّعالي ف الفونولويج واملس توى املعجمي دلى حبيس اشد ّ برواك الر ّ ] ة بالمستشفى الجامعي بوه ارن د ارسة ميداني CHUO

Abstract

Résumé : L’étude actuelle visait à diagnostiquer et à traiter les difficultés d’apprentissage scolaire chez les élèves de troisième année primaire dans certaines écoles de la wilaya de Mostaganem, en mettant l’accent sur l’identification des difficultés les plus répandues. Pour atteindre les objectifs de l’étude et vérifier ses résultats, la chercheuse a adopté une approche descriptive sur un échantillon intentionnel composé de 422 élèves, dont 274 garçons et 148 filles, issus de 10 écoles primaires de la wilaya de Mostaganem, réparties dans trois zones différentes : urbaine, semi-urbaine et rurale. En outre, une méthode d’étude de cas a été appliquée à 6 cas. Les outils utilisés dans l’étude comprenaient : le DSM-5, un test de développement, l’échelle Stanford-Binet (5e édition), l’échelle de Michael Best, le test de dépistage neurologique ONST et une batterie d’échelles d’évaluation personnelle. Après avoir collecté et analysé les données statistiquement, et appliqué le programme thérapeutique global conçu par la chercheuse, l’étude a révélé les résultats suivants : • La difficulté d’écriture est la plus répandue parmi les difficultés d’apprentissage scolaire chez les élèves de troisième année primaire. • Des différences statistiquement significatives ont été observées dans les difficultés d’écriture uniquement chez les élèves de troisième année primaire en fonction du sexe. • Des différences statistiquement significatives ont été relevées dans les difficultés de lecture uniquement chez les élèves de troisième année primaire en fonction de la zone de résidence. • Le programme thérapeutique global a un impact positif sur le développement des compétences et des capacités, réduisant la gravité des difficultés d’apprentissage en lecture, écriture et mathématiques pour les cas étudiés.Abstract : The current study aimed to diagnose and address academic learning difficulties among thirdgrade primary school students in certain schools within the Mostaganem province, focusing on identifying the most prevalent difficulties. To achieve the study's objectives and verify its results, the researcher employed a descriptive approach with a purposive sample consisting of 422 students (274 boys and 148 girls) in the third grade from 10 primary schools in Mostaganem, distributed across three different areas: urban, semi-urban, and rural. Additionally, a case study approach was applied to six cases. The study utilized the following tools: DSM-5, developmental test, Stanford-Binet Scale (5th edition), Michael Best Scale, ONST Neurological Screening Test, and a battery of personal assessment scales. After collecting and statistically analyzing the data, and applying the comprehensive therapeutic program designed by the researcher, the study yielded the following results: • Writing difficulties were the most prevalent among academic learning difficulties faced by third-grade students. • Statistically significant differences in writing difficulties were observed among thirdgrade students due to the gender variable. • Statistically significant differences in reading difficulties were found among thirdgrade students attributed to the residence area variable. • The comprehensive therapeutic program positively influenced the development of skills and abilities, alleviating the severity of learning difficulties in reading, writing, and mathematics for the study cases.الملخص: هدفت الدراسة الحالية إلى تشخيص و عالج صعوبات التعلم االكاديمية لدى تالميذ السنة الثالثة ابتدائي في بعض مدارس والية مستغانم ، مع التركيز على تحديد الصعوبات االكثر انتشارا، للوصول الى أهداف الدراسة و التحقق من نتائجها ،استخدمت الباحثة المنهج الوصفي على عينة مقصودة، مكونة من 422 تلمي 148 تلميذة من السنة الثالثة ابتدائي، من 10 مدارس ابتدائية بوالية ًذ تلمي 274 ا و ًذا، تشمل مستغانم موزعين على 3 مناطق مختلفة :حضرية وشبه حضرية و وريفية باإلضافة إلى ذلك تم استخدام منهج دراسة حالة على 6 حاالت. تضمنت أدوات الدراسة المقاييس التالية: 5-DSM ،اختبار نمائي ، مقياس ستانفورد - بينه - الصورة 5،مقياس مايكل بست ،اختبار الفرز العصبي ONST ،بطارية مقاييس التقدير الشخصية . و بعد جمع البيانات و معالجتها إحصائيا ، و تطبيق البرنامج العالجي الشامل الذي صممته الباحثة ، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : • صعوبة الكتابة هي األكثر انتشاراه بين صعوبات التعلم االكاديمية لدى تالميذ السنة الثالثة ابتدائي. • توجد فروق ذات داللة إحصائية عند صعوبات الكتابة فقط لدى تالميذ الصف الثالث ابتدائي تعزى إلى متغير الجنس. • توجد فروق دالة احصائية عند صعوبات الق ارءة فقط لدى تالميذ الثالثة ابتدائي تعزى إلى متغير منطقة اإلقامة. • البرنامج العالجي المتكامل) الشامل( يؤثر إيجابيا على تطوير المهارات و قدرات المتدرب، لتخفيف م ن شدة صعوبات التعلم القراءة والكتابة والرياضيات عند حاالت الدراسة .