تقويم أبعاد المناهج التعليمية من طرف تلاميذ السنة الثالثة ثانوي وعلاقت ه بالدافعية للإنجاز لديهم، في ضوء متغيري الجنس والشعبة الد ا رسية

Abstract

هدف ت الد ا رسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين تقويم أبعاد المنه اج التعليمي المنجز والمتمثلة في الأهداف، المحتوى، ط ا رئق التدريس وكيفيات التقوي م لكل من مادتي علوم الطبيعة والحياة لشعبة العلوم التجريبية واللغة العربية لشعبة الآداب والفلسفة بالدافعية للإنجاز لدى تلامي ذ السنة الثالثة ثانوي، في ضوء متغيري الجنس والشعبة الد ا رسية. وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي المناسب لذلك، حيث تم اختيار عينة عشوائية قوامها ) 280 ( طالبا من الجنسين موزعين على كل من شعبة العلوم التجريبية ب ) 159 ( طالب وطالبة وعلى شعبة الآداب والفلسفة ب ) 121 ( طالب وطالبة، متمدرسين بثانويات ولاية غلي ا زن. وتم استخدام أداتين للبحث، هما: مقياس تقويم أبعاد المنهاج التعليمي من إعداد الباحث، ومقياس الدافعية للإنجا ز لعبد اللطيف خليفة المكّيف من طرف الأستاذ بشير معمرية على المجتمع الج ا زئري. وبعد المعالجة الإحصائية للبيانا ت أظهرت الد ا رسة النتائج الآتية: - وجود علاقة إرتباطية طردية ضعيفة بين كل من تقويم أبعاد المنها جين التعليمي ي ن )علوم الطبيعة والحياة واللغة العربية( بالدافعية للإنجاز لدى التلامي ذ. - لتقويم بعد أهداف كل من المنهاجين التعليميين )علوم الطبيعة والحياة واللغة العربية( ورغم ضعفه قدرة تنبؤ أعلى بالدافعية للإنجاز، مقارنة بتقويم الأبعاد الأخرى . - عدم وجود فروق ت ع زى لمتغير الجنس في تقويم أبعاد المنهاجين التعليمي ين لكلتا الشعبتين. - وجو د فروق دالة بين تلامي ذ الشعبتين في تقويم أبعاد المنهاجين التعليميين )علوم الطبيعة الحياة بالنسبة لشعبة العلوم التجريبية، واللغة العربية بالنسبة لشعبة الآداب والفلسفة(، وهذا لصالح تلامي ذ الشعبة الأخيرة هذه . - وجو د فروق دالة ت ع زى لمتغير الجنس في الدافعية للإنجاز لدى التلامي ذ في كلتا الشعبتين، وهذا لصالح التلميذا ت. - عدم وجود فروق ت ع زى إلى متغير الشعبة الد ا رسية في الدافعية للإنجاز لدى التلامي ذ. الكلمات المفتاحية: تقويم أبعاد المناهج التعليمية، الدافعية للإنجاز . د Abstract: This study aimed to identify the relationship between evaluating the dimensions of the implemented curriculum (objectives, content, teaching methods, and evaluation modalities), for each of the subjects, the natural and life sciences for the Experimental Sciences branch and the Arabic language for the literature and Philosophy branch, with the motivation for achievement among third-year secondary school students, according to the variables of gender and branch. Using the appropriate descriptive analytical method, A random sample of (280) students was chosen, distributed between the experimental sciences branch with (159) students and the literature and philosophy branch with (121) students attending high schools in Relizane. Where two research tools were used: a questionnaire to evaluate the dimensions of the educational curriculum prepared by the researcher and a questionnaire of motivation for achievement by Abdul Latif Khalifa, adapted by Professor Bachir Maamria on Algerian society. After statistical processing of the data, the study showed the following results: - A weak correlation low between evaluating the dimensions of the two curriculums (natural and life sciences and Arabic language) and the motivation for students achievement. - Despite its weakness, the evaluation of the objectives dimension of the two curriculums has a higher predictive capacity for achievement motivation compared to the evaluation of other dimensions. - No significant gender differences were found in the evaluation of the dimensions of the two curriculums. - Significant differences were observed between the students of the two branches in the evaluation of the dimensions of the two curriculums (natural and life sciences for the experimental sciences branch, and Arabic language for the literature and philosophy branch), in favor of students in the latter branch. - Significant gender differences were observed in the achievement motivation of students in both branches, in favor of girls. - No differences attributed to the branch variable in students’ achievement motivation. Keywords: evaluation of curriculum dimensions, motivation for achievement. ه Résumé Cette étude visait à examiner la relation entre l'évaluation des dimensions du curriculum d'enseignement réalisé, notamment les objectifs, le contenu, les méthodes d'enseignement et les modalités d'évaluation, pour chacune des matières, les sciences naturelles et de la vie pour la filière sciences expérimentales et la langue arabe pour la filière lettres et philosophie, avec la motivation à réalisation des élèves de la troisième année secondaire, selon des variables du sexe et de la filière d'études. Utiliser la méthode d’analyse descriptive appropriée, et a été choisi un échantillon aléatoire de (280) élèves des deux sexes, répartis entre la filière des sciences expérimentales avec (159) élèves et la filière des lettres et philosophie avec (121) élèves, fréquentant des lycées dans la wilaya de relizane. Deux instruments de recherche ont été utilisés : un questionnaire d'évaluation des dimensions du curriculum d'enseignement élaboré par le chercheur et un questionnaire de motivation à réalisation d'Abdelatif Khalifa, adaptée par le professeur Bachir Maamria pour la population algérienne. Après le traitement statistique des données, l'étude a révélé les résultats suivants : - Une corrélation positive faible entre l'évaluation des dimensions des deux curriculums d'enseignement (sciences naturelles et de la vie et langue arabe) et la motivation à réalisation des élèves. - L'évaluation de la dimension des objectifs des deux curriculums (sciences naturelles et de la vie et langue arabe), et malgré sa faiblesse, a une capacité de prédiction plus élevée de la motivation à réalisation par rapport à l'évaluation des autres dimensions. - Aucune différence significative attribuable au sexe n'a été trouvée dans l'évaluation des dimensions des deux curriculums d'enseignement des deux filières. - Des différences significatives ont été observées entre les élèves des deux filières dans l'évaluation des dimensions des deux curriculums (sciences naturelles et de la vie pour la filière sciences expérimentales, et langue arabe pour la filière lettres et philosophie), en faveur des élèves de cette dernière filière. - Des différences significatives attribuables au sexe ont été observées dans la motivation à la réussite des élèves des deux filières, en faveur des filles. - Aucune différence attribuable à la filière d'études n'a été observée dans la motivation à la réussite des élèves. Mots-clés: Évaluation des dimensions du curriculum d’enseignement, Motivation à la réussite.