مساهمة استخدام إستراتيجية النمذجة بالمشاركة في تنمية مهارات التعبير الكتابي

Abstract

هدف هذا البحث للتعرف على مستوى مساهمة استخدام إستراتيجية النمذجة بالمشاركة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. تكونت عينة البحث من (60) تلميذ وتلميذة ، من ثلاث مدراس مختلفة، اختيروا كمجموعة تجريبية واحدة، و قد تم اختيارهم بطريقة قصدية ، اتبع فيها الطالب الباحث المنهج الشبه تجريبي من أجل تحقيق أغراض البحث. استخدم فيها الطالب الباحث الأدوات التالية: - بناء استبيان يقيس مهارات التعبير الكتابي حيث تم استخدامه كمعيار في القياس القبلي/البعدي. - بناء برنامج تدريبي قائم على إستراتيجية النمذجة بالمشاركة. ثم تم اختبار التلاميذ بعد أخذ البرنامج الذي دام مدة شهرين كاملين وأعيد قياس استجابات التلاميذ بنفس الاستبيان المصمم من طرف الباحث وكانت النتائج كآتي: - أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي في مهارات المضمون بقيمة(ت) قدرها(47.16) عند مستوى الدلالة(0.01) ولصالح الاختبار البعدي بفارق متوسط حسابي بين الاختبارين قدره(5.56). - أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي في مهارات اللغة والأسلوب بقيمة(ت)قدرها(39.23) وعند مستوى الدلالة(0.01) ولصالح الاختبار البعدي بفارق متوسط حسابي قدره(4.62). - أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي في مهارات الشكل والتنظيم بقيمة (ت) قدرها(43.01) عند مستوى الدلالة(0.01) ولصالح الاختبار البعدي بفارق متوسط حسابي قدره(6.40). - أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي في مهارات التميز بقيمة(ت) قدرها(24.23) عند مستوى الدلالة(0.01)ولصالح الاختبار البعدي بفارق متوسط حسابي قدره (1.17). - أظهرت النتائج أنه توجد مساهمة للبرنامج المطبق باستخدام إستراتيجية النمذجة بالمشاركة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية تقدر ب(0.661)،مما يدل على حجم أثر متوسط لفعالية البرنامج. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الطالب الباحث بعدد من التوصيات والاقتراحات. الكلمات المفتاحية: إستراتيجية النمذجة بالمشاركة، التعبير الكتابي، المرحلة الابتدائية. Abstract : The objective of this research is to identify the level of contribution of using the modeling strategy by participating in the development of the written expression skills of the fifth year elementary students. The research sample consisted of 60 pupils and pupils, from three different schools, selected as one experimental group, and selected in a deliberate manner, in which the student researcher followed the semi-experimental curriculum in order to achieve research purposes. The student researcher used the following tools: - Build a questionnaire that measures written expression skills as it has been used as a criterion in tribal/dimensional measurement. - Building a training programme based on a participatory modeling strategy. Pupils were then tested after taking the two-month programme and pupils' responses were re-measured with the same questionnaire designed by the researcher. The results were as follows: - The results showed that there were statistically significant differences between tribal and postgraduate testing in content skills of (v) (47.16) at the indicative level (0.01) and in favour of a remote test with an average calculation difference between the two tests of (5.56). - The results showed that there are statistically significant differences between tribal and postgraduate testing in language and style skills with a value of V (39.23) at the indicative level (0.01) and in favour of remote testing with an average arithmetic difference of 4.62). - The results showed that there are statistically significant differences between tribal and postgraduate testing in form and organization skills of (v) (43.01) at the indicative level (0.01) and in favour of a remote test with an average calculation difference of (6.40). - The results showed that there are statistically significant differences between tribal and postgraduate testing in the skills of excellence of (t) of (24.23) at the level of indication (0.01) and for the benefit of the dimensional test with an average calculation difference of (1.17). - The results showed that there was a contribution to the programme implemented using the participatory modelling strategy of primary school pupils estimated at 0.661, indicating an average impact of the programme's effectiveness. In the light of these findings, the applicant recommended a number of recommendations and suggestions. Keywords: Participatory modeling strategy, written expression, elementary level. Résumé: L’objectif de cette recherche est de déterminer le niveau de contribution de l’utilisation de la stratégie de modélisation en participant au développement des compétences d’expression écrite des élèves de cinquième année du primaire. L’échantillon de recherche comprenait 60 élèves et élèves de trois écoles différentes, sélectionnés comme un seul groupe expérimental, et sélectionnés de manière délibérée, dans lequel l’étudiant chercheur a suivi le programme semi-expérimental afin de réaliser des objectifs de recherche. L’étudiant chercheur a utilisé les outils suivants : - Élaborer un questionnaire qui mesure les compétences d’expression écrite telles qu’elles ont été utilisées comme critère dans la mesure tribale/dimensionnelle. - élaborer un programme de formation fondé sur une stratégie de modélisation participative. Les élèves ont ensuite été testés après avoir suivi le programme de deux mois et les réponses des élèves ont été mesurées à l’aide du même questionnaire conçu par le chercheur. Les résultats sont les suivants: -- Les résultats ont montré qu’il existait des différences statistiquement significatives entre les tests tribaux et de troisième cycle en ce qui concerne les compétences de contenu de (v) (47,16) au niveau indicatif (0,01) et en faveur d’un test à distance avec une différence de calcul moyenne entre les deux tests de (5,56). -- Les résultats ont montré qu’il existe des différences statistiquement significatives entre les tests tribaux et de troisième cycle dans les compétences linguistiques et de style avec une valeur de V (39,23) au niveau indicatif (0,01) et en faveur des tests à distance avec une différence arithmétique moyenne de 4,62). -- Les résultats ont montré qu’il existe des différences statistiquement significatives entre les tests tribaux et de troisième cycle en ce qui concerne les compétences en matière de forme et d’organisation de (v) (43,01) au niveau indicatif (0,01) et en faveur d’un test à distance avec une différence de calcul moyenne de (6,40). -- Les résultats ont montré qu’il existe des différences statistiquement significatives entre les tests tribaux et de troisième cycle dans les compétences d’excellence de (t) de (24,23) au niveau de l’indication (0,01) et pour le bénéfice du test dimensionnel avec une différence de calcul moyenne de (1,17). -- Les résultats ont montré une contribution au programme mis en œuvre à l’aide de la stratégie de modélisation participative des élèves du primaire estimée à 0,661, ce qui indique un impact moyen de l’efficacité du programme. À la lumière de ces constatations, le demandeur a recommandé un certain nombre de recommandations et de suggestions. Mots-clés : Stratégie de modélisation participative, expression écrite, niveau élémentaire.