Conscience phonologique et apprentissage de la lecture en FLE au cycle primaire, cas de la wilaya d’Oran

Abstract

Ce travail s’inscrit dans une perspective pluridisciplinaire, et traite de la question fondamentale du rôle de la conscience phonologique dans l’apprentissage de la lecture en français langue étrangère au cycle primaire. Cette habileté métalinguistique s’avère être un élément fondamental et surtout prédicatif dans la réussite de la lecture. Pour ce faire, des tests phonologiques ont été soumis aux apprenants de la cinquième année primaire de la wilaya d’Oran en Algérie ainsi qu’un questionnaire destiné au corps enseignant de français du cycle primaire afin de comprendre le fonctionnement cognitif de la lecture chez l’enfant, les processus et les mécanismes qui s’y rapportent. Notre objectif visant le recensement des difficultés de lecture auxquelles sont confrontés les élèves lors de l’acquisition de la lecture dans une langue étrangère, nous permettra de prévoir des activités cognitives dans une perspective à la fois préventive et remédiatrice. Notre ambition est aussi de mettre à disposition du corps enseignant et des didacticiens, un outil d’analyse et d’évaluation des problèmes relatifs à l’apprentissage de la lecture et décodage.This work is part of a multidisciplinary perspective, and deals with the fundamental question of the role of phonological awareness in learning to read French as a foreign language in the primary cycle. This metalinguistic skill is a fundamental and above all predictive element in reading success. To this end, phonological tests were submitted to learners in the fifth year of primary school in the wilaya of Oran in Algeria, as well as a questionnaire intended for the French teaching staff in this cycle, in order to understand the cognitive functioning of reading in children, the processes and mechanisms involved. Our objective, which is to identify the difficulties of reading that pupils face in acquiring reading in a foreign language, will enable us to plan cognitive activities from both a preventive and remedial perspective. Our ambition is also to provide teachers and didacticians with a tool for analyzing and evaluating problems related to learning to read and decoding. هذا العمل يندرج في منظور متعدد التخصصات، ويعالج المسألة الأساسية لدور الوعي الصوتي في تعلم القراءة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الطور الابتدائي. تعتبر هذه المهارة اللغوية المعيارية عنصرا أساسيا وخاصة كعنصر يمكننا التنبؤ به في نجاح القراءة. لهذا الغرض وللتأكد من ذلك، تم لنا القيام باختبارات صوتية لمتعلمي الصف الخامس الابتدائي لولاية وهران بالجزائر ثم إلى استبيان مخصص لهيئة تدريس اللغة الفرنسية للطور الابتدائي لغرض فهم الأداء المعرفي للقراءة لدى الطفل، كذلك، العمليات والآليات المتعلقة بها. هدفنا الرئيسي من ذلك، والذي كان يتمثل في تحديد الصعوبات التي يواجهها المتمدرسين عند اكتساب القراءة في لغة اجنبية غير لغتهم الام، يسمح لنا بتوقع أنشطة معرفية من منظور وقائي وعلاجي ان صح القول. طموحنا أيضًا هو تزويد المعلمين والمختصين في التعليمياتية بأداة لتحليل وتقييم الصعوبات المتعلقة بتعلم القراءة وفك التشفير.