Exploring Algerian ESP Syllabuses: Case of English for Biologists at the University of Oran 1

Abstract

2 « Exploring Algerian ESP Syllabuses. Case of English for Biologists at the University of Oran1» Abstract This study examines the ESP teaching context at the Biology Department of the University of Oran1 in the view of devising a more effective and context- sensitive syllabus that uses enquiry learning to make the ESP students more active and committed. In order to conduct this research objective, the researcher devised and applied four research tools, namely, teachers’ questionnaire, students’ questionnaire, teachers’ semi-structured interview, and classroom observation. The findings have shown that ESP teachers face considerable obstacles in implementing the ESP course. Amongst these hurdles are the absence of a comprehensive and adequate syllabus, lack of teacher training, and lack of ESP documentation. Based on the findings of this study, an ESP syllabus has been devised for this research population to meet the needs and expectations of both the students and the teachers. To prove the worth of the suggested teaching syllabus, a checklist questionnaire was sent to three ELT teachers to review the content of the innovative syllabus, results showed that the new course guide is promising and more effective than the existing meager syllabus. Therefore, this study recommends for the Algerian Ministry of Higher Education to provide teachers with more elaborate course guidelines and train Algerian ESP teachers to devise their syllabuses in such a way that they can meet the needs and expectations of ESP students in various Algerian universities and specialities.« Exploration des Programmes Algériens de l’Anglais Spécialisé : Le Cas de l’Anglais pour les Biologistes à l’Université d’Oran1» Résumé : Cette étude examine le contexte de l’enseignement de l’Anglais Spécialisé au département de biologie à l’Université d’Oran1 en vue d’élaborer un programme plus approprié et qui utilise l’apprentissage par l’enquête pour permettre aux étudiants de l’anglais spécialisé de participer de façon active au processus d’apprentissage. Pour réaliser ces objectifs de recherche, on a utilisé quatre outils de recherche, un questionnaire aux enseignants, un questionnaire aux étudiants, une interview semi-structurée avec les enseignants et l’observation en classe. Les résultats ont montré que les enseignants d’Anglais spécialisé rencontrent de véritables obstacles concernant la préparation de leurs cours. Parmi ces obstacles figurent l’absence d’un programme complet et adéquat, le manque de formation des enseignants et le manque de documentation en matière de l’Anglais pour des Fins Spécifiques. Sur la base des résultats de cette étude, un programme d’Anglais spécialisé a été conçu pour ces apprenants. Pour prouver la valeur du programme d’enseignement suggéré, un questionnaire de vérification et d’évaluation a été envoyé à trois experts dans le domaine de l’enseignement de la langue Anglaise afin d’examiner le contenu du programme suggéré. Les résultats ont indiqué que le nouveau guide de cours est bénéfique et plus approprié que le programme déjà existant. Par conséquent, cette étude recommande au ministère Algérien de l’Enseignement supérieur de fournir aux enseignants des directives de cours plus élaborés et d’offrir des formations solides aux enseignants Algériens de l’Anglais spécialisé afin qu’ils puissent répondre aux besoins et aux attentes des étudiants de diverses spécialités.رغمممممد درمممممحو ورصمممممممن همممممحا يةمممممليد ص للاممممممات ص ترصممممممية ص نجليليمممممة مممممممي يجلممممميد ص ل مممممة ص لي مممممة لأغممممماصة م مممممة شمممممنح مممممم مممممت درمممممحو ر مممممموصن ويتصغحريمممممة د مممممملاصت يجليلممممما مممممممل همممممحا يةمممممليد ص للاممممممات ص نجليليمممممة ممممماد ص ل مممممة ص لي مممممة ذصن غممممماصة م مممممة. يصمممممت امممم د ص ترصمممممة مممم يسممممليض ص عممممحع لمممم ص جاصجيممممل ص نمممما يحصرمممملإ ممممممي يجليليممممة ص ل ممممة ص لي ممممة لأغمممماصة م ممممة لمممما جسممممد ص يح حريممممم رممجممممة داممممماص 1. مممممم رمممممل اممممم د ص ترصممممممة و يمممممد ممممممنجلما روممممم ودصن و يمممممة ملاصمممممم ممممممن يم لأمممممممي ص ل مممممة ص لي مممممة لأغممممماصة م مممممة و ممممممن يم لطل ممممةو م مولمممممة مممممم ممممممي ص ل مممممة ص لي مممممة لأغممممماصة م ممممة وملاهظمممممة جسمممممم . ي نممممع ص لانمممممموت درمممممحو مممممت اصجيممممل يحصرممممملإ مممممممي يجليليمممممة ص ل مممممة ص لي مممممة لأغمممممماصة م مممممة ك يمممممممه ص لممممملاصت ص ترصممممممما و مممممو لمممممما ص ننمممممح و ممممممو لممممما ص نح يمممممم لممممما م ممممممما ص ل مممممة ص لي ممممممة ص لنخةةمممممة. ممممممنلاموص ممممم ص لانمممممموت ص نممممم يح ممممملع يصمممممم اممممم د ص ترصممممممةو يمممممد جنممممماصن ديةمممممليد مممممملاصت ورصمممممما ظممممما م سمممممض ممممماد ص ل مممممة ص لي مممممة ذصن غممممماصة م مممممة ص لالممممم ومممممتدرد ومممممم للاصت ص نجليلممممما ص ممممممود لممممم ص من سممممممر نل يمممممة كمممممل مممممم هنيمرممممممن صلأمممممممي د طل مممممة ص يح حريممممم . لإ ممممممن رمممممحو ص لمممملاصت ص ترصمممممما ص ل نمممممان و ممممد رممممممما ممممممن يم لا ممممة ممممماصع لممممما يجليليممممة ص ل مممممة ص لي مممممة ممممم رمممممل ماصرجمممممة م نممممح امممم ص ص لمممملاصت . ظصممممان ص لانممممموت امممم ص صلأ يمممما دص ممممت د ك ممممما لجم يممممة ممممم ص للامممممات ص ترصمممممية ص مولممممة. لمممما صلأ يمممما درمممم لممممم دزصر ص نجلممممميد ص جمممممم ا ص صوا مممممة ي د مممممت مممممممي يجلممممميد ص ل مممممة ص لي مممممة لأغممممماصة م مممممة ول مممممموي يحريصيمممممة ك ممممما ي ةممممميلا لممممما مخنلممممما ص ممجممممممن دص نخةةمن.