Impact(s) des TICE sur l’ingénierie de professionnalisation des enseignants de FLE : de l’accompagnement à l’autonomisation. Cas des ENS en Algérie

Abstract

Cette recherche étudie le processus de professionnalisation de l’enseignant de FLE en Algérie. Il s’agit de mieux envisager les enjeux qui concourent à la mise en oeuvre d’un véritable travail ingénierique dès la formation initiale des futurs enseignants et de comprendre les défis que l’institution de formation devrait relever. Ce travail replace alors l’enseignant dans une problématique dont il est le noeud car d’une part, c’est lui qui met en oeuvre un programme d’enseignement ou de formation. D’autre part, il se trouve souvent seul face aux incohérences systémiques. Nous avons essayé de répondre à la question suivante : comment professionnaliser l’enseignant de FLE à l’ère du numérique ? Cette étude a montré l’importance du stage, la nécessité de conjuguer l’innovation technologique à celle pédagogique et le rôle déterminant de l’apprenance dans tout projet de développement professionnel. This research studies the process of professionalization of teacher of French-as-a Foreign Language (FFL) in Algeria. It is a question of better considering the issues that contribute to the implementation of real engineering work from the initial training of future teachers and of understanding the challenges that the training institution should take up. This work places, then, the teacher in an issue in which he is the crux because, on the one hand, he is the one who implements an educational or training program. On the other hand, he is often alone in the face of systematic inconsistencies. We have tried to answer the following question: how to professionalize the teacher of FFL in a digital age? This study has shown the importance of the internship, the need to combine the technological innovation with the pedagogical one and the decisive role of apprenticeship in any professional development project. يتزرق ذَا البحث إلىق العمليت التي مًك م خلالها ق إضفاء الاحترافيت لدي معلم اللغت الفزوصيت كلغت أجىبيت في الجزائز،ق هدىاول م خلاله القضا اً التي حصا مَ في ا ج لىفيذ الفعليقق ل لهىدسة الذكىيييت بدءا م الخدريب الأولي لمعلمي المصخقبل و كذا الخحد اًث التي جًب على مؤشصت الخكىي مىاجهتها.ق حعمد ذَ ق اٌلدراشت إلى إحلال المعلم في محىر الإشكاليت ق كىهه, م جهت, اللخص الذي ىًفذ بزهام جً مق ق ا ح لعليم أو الثكىي .ًقو م جهت أخزيق,ق غال جً با ما يجد هفصه وحيدا في ظل الخىاقضاث الهظاميت.قحاولىاق الإجابت على الصؤال الخالي:قكيف خًم حعليم المهاراث المهىيت قق للمعلمين في العصز الزقمي؟ أظهزث ذَ الدراشت أ مَيت الخدريب , الحاجت إلى الجمع بين الابخكار الخكىىلىجي والابخكار الخعليمي و كذا الدور الفعال للقدرة الخعليميت في أي مشزوع جتىيز مهني.ق