La sugestopedia

Abstract

En los últimos decenios, han surgido algunos métodos de raíz psicológica, denominados humanísticos. Desde el principio, se planteó en estos métodos el objetivo de enseñar una lengua extranjera, valiéndose prioritariamente de la activación de resortes propios del ser humano. Existen varios métodos con un mismo objetivo, como el de acelerar el aprendizaje, y muchos fueron los trabajos que se realizaron sobre esta temática. Entre estos métodos está: el método fundamentado en la sugestopedia. Es preciso destacar que la aplicación del método fundamentado en la sugestopedia, es poco usada por los profesores porque los métodos humanísticos son recientes y poco frecuentes, pero la realidad metodológica humanística es tan antigua como la docencia misma. Es verdad, que la aplicación (o no) de un método más o menos humanístico, depende en cierta medida del profesor que imparte docencia, porque hay que tener en cuenta que el buen profesor no es sólo el que domina el idioma que enseña y transmite su saber, sino que es también el que conoce los resortes propios del ser humano, y actúa como si fuera psicólogo. El método sugestopédico es un método que nos llamó la atención y lo hemos escogido como objeto de estudio en la presente memoria, con el objetivo de profundizar nuestros conocimientos en este campo, y de averiguar si es posible experimentarlo en el aula de E/LE. De acuerdo con Lozanov (1984), suponemos que, con la aplicación de alguna de sus técnicas pueden desaparecer algunas de las inhibiciones y primeros rechazos. Suponemos también, que el uso de la música puede reducir tensiones como la nervosidad y la ansiedad, y poner al aprendiz en disposición de adquirir nuevos conocimientos y aumentar así su capacidad de aprendizaje. Si nos referimos al sugestólogo Lozanov y a los múltiples experimentos que se están desarrollando bajo la influencia de su teoría, se nos plantean muchas preguntas, pero nuestro estudio requiere que nos limitemos a las que tienen que ver con la aplicación de la sugestopedia a la enseñanza. - ¿Qué es la sugestión y qué se entiende por sugestionar? - ¿En comparación con los otros métodos, cuáles son las ventajas que ofrece este método para el aprendizaje de una lengua extranjera? - ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de aplicar este método: el esfuerzo o el resultado? - ¿Cómo despertar en los estudiantes el interés para aprender una nueva lengua, divirtiéndose? - ¿Hay que utilizar realmente un método diferente para enseñar el español sin estrés? - ¿Cómo se puede aplicar concretamente? Nuestro objetivo será comprobar si la técnica es de una gran eficiencia para facilitar el aprendizaje del español, y ver en qué medida la música puede ayudar a los estudiantes en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Aunque esto no nos parece muy fácilmente aplicable, creemos que si conseguimos aproximarnos a los principios en los que se apoya este método, podemos descubrir primero un método de enseñanza nuevo y segundo obtener una información valiosa que se podrá quizás aprovechar en el ámbito educativo argelino. Nuestro trabajo está estructurado en tres capítulos: En el primer capítulo, presentamos algunos métodos que remontan a siglos anteriores y que conservan hasta hoy día una actualidad muy fuerte y otros que son inéditos. Creemos que conocer todos estos métodos o algunos entre ellos es imprescindible para todos los que estudian en el campo de la educación, de la formación profesional y de las ciencias sociales, pero también es de gran interés para todos nosotros quienes nos interesamos por las prácticas pedagógicas modernas, tanto en el terreno de la educación como más allá de ella. Los métodos propuestos en nuestra memoria se basan en diferentes puntos de vista sobre qué es la lengua y cómo se aprende. En el segundo capítulo, estudiamos y analizamos el método sugestopédico, para conocer su eficacia, y ver cómo se podrá utilizar alguna de sus técnicas en la enseñanza del español como lengua extranjera, para facilitar la interrelación y la comunicación entre el profesor y sus estudiantes y entre los estudiantes. Sabiendo que la sugestopedia tiene una finalidad humanista, también buscamos cómo estimular de manera integral e integradora la mente de los aprendices y después, reflexionamos a partir de los experimentos sobre la utilidad de dicha técnica. En el tercer capítulo, intentamos experimentar una de las técnicas sugestopédicas incluyendo la música en el aula de E/LE, por una parte, para llegar a crear una situación de aprendizaje en la que se quita el estrés, la tensión y la angustia, y para ayudar al aprendiz a inhibir la barrera psicológica que impone siempre límites a sus capacidades, y por otra parte, para aprender a ejercer la docencia, teniendo en cuenta esa finalidad "humanística" que nos interesa. Terminamos sacando nuestras conclusiones y presentando algunas propuestas didácticas deducidas de nuestro experimento.