Poésie et enseignement/ apprentissage Du français au collège

Abstract

Dans la présente recherche, nous nous intéresserons essentiellement à la poésie et nous essaierons de montrer en quoi et comment la poésie serait l’un des moyens les plus efficaces pour conduire l’apprenant à écrire. Nous formulons une hypothèse selon laquelle la poésie serait un outil didactique qui développerait la compétence scripturale en français ; elle permettrait aussi de nourrir un sentiment d’efficacité personnelle et de construire une compétence culturelle. Pour répondre à notre problématique, nous organisons notre recherche autour de trois chapitres. Le point de départ est un état des lieux décrivant la place de la poésie dans les programmes de la réforme, dans les documents d’accompagnement, ainsi que dans le manuel scolaire de la réforme. Nous parlerons des représentations des différents acteurs en matière de poésie. Nous situerons la poésie dans les programmes actuels. Dans un deuxième chapitre, et pour comprendre ce qui fait obstacle à l’appropriation des savoirs, nous porterons une réflexion sur les problèmes théoriques que pose l’enseignement de la poésie en classe. Nous testerons un dispositif d’enseignement apprentissage en classe afin de voir la manière dont la motivation nait, se développe et agit sur les comportements, tout en renforçant le sentiment d’efficacité personnel de l’élève. Nous examinerons différentes approches que nous utiliserons dans l’analyse de la motivation ; afin de développer et faciliter l’apprentissage autonome. Enfin une expérience de terrain pour tester la poésie dans le développement de la compétence scripturale. Le modèle que nous proposons et que nous validons sur le terrain. Nous l’avons axé sur quatre articulations essentielles : - Eveiller la sensibilité esthétique des élèves. - Rendre vivant l’univers des sensations, des émotions grâce au langage poétique. - Permettre à l’élève de maintenir durablement son attention pour écouter un poème et ainsi exprimer ses sentiments à l’écoute. - Traduire ses sentiments à travers des productions de petits poèmes. Nous avons tenté d’intégrer la double dimension technique et ludique dans l’enseignement /apprentissage de la poésie au collège. A travers la poésie l’élève se familiarise au message poétique qui lui permet de visiter d’autres cultures. Par là se poursuit au plus profond, le plus insaisissable, le dialogue toujours nécessaire et toujours inachevé entre « je » et l’ « autre », entre l’individu et la société.