La didactique du texte littéraire : manuel scolaire de la 2eme année moyenne

Abstract

This research is the result of in-depth study in didactics of literature and literary text in FFL context, precisely its teaching / learning among Algerian learners. The choice of this research subject is justified by the lack of methods and approaches to teaching / learning this content. It is worthy to mention that the literary text, despite its specificity of genre, it is used like other types of texts. Consequently, metalinguistic activities exclude it from its specificity. Likewise, FFL learners experience remarkable difficulties related to comprehension and production of oral / written forms of the narrative genre (fictitious). More precisely, this research is part of a study on the impact of teaching / learning fictional narrative in FFL context with second year middle school learners. It attempts to carry out an exhaustive investigation into the nature of the difficulties, as well as their origins. This in order to propose a new method of teaching / learning the fictional story. After serval analysis, surveys and inventory, it turned out that FFL learners still have difficulties learning the fictional narrative, despite the apparition of the second generation textbook in 2018. It remains to be seen that these difficulties are proved to be less and less acute compared to those approved by the first generation textbook. In short, this study led to the preparation of an pedagogical project for second year middle school learners, where it was deployed a content of fictitious texts, adequate in relation to the linguistic and cultural level of the learners of this level, based on playful activities leading the learner to be aware of the specificity of the literary text.Ce travail de recherche est l’aboutissement d’une étude approfondie en didactique de la littérature et du texte littéraire en contexte de FLE, plus précisément son enseignement/apprentissage chez les apprenants algériens. Le choix de ce sujet de recherche se justifie par la carence en matière de méthodes et d’approches de l’enseignement / apprentissage de ce contenu disciplinaire. D’autant plus, le texte littéraire, malgré sa spécificité de genre, est exploité tout comme les autres types de textes, et par conséquent, les activités métalinguistiques l’excluent de sa spécificité. De même, les apprenants de FLE éprouvent des difficultés remarquables liées à la compréhension et la production orale / écrite du genre narratif (fictif). Plus précisément, cette recherche s’inscrit dans le cadre d’une étude ayant trait à l’impact du récit de fiction en enseignement / apprentissage du FLE, chez les apprenants de la deuxième année moyenne. Elle tente de procéder à une enquête exhaustive à propos de la nature des difficultés des apprenants, ainsi qu’à leurs origines. Ceci, afin de proposer une nouvelle méthode d’enseignement / apprentissage du récit de fiction. Après plusieurs prospections en dressant des analyses, enquêtes et états des lieux, il s’est avéré que les apprenants de FLE, éprouvent encore des difficultés en matière d’apprentissage du récit de fiction, malgré l’apparition du manuel scolaire de la deuxième génération en 2018. Mais il n’en demeure pas moins que ces difficultés s’avèrent de moins en moins aigues par rapport à celles éprouvées par le manuel scolaire de la première génération. En somme, cette étude a abouti à la proposition d’un projet pédagogique pour les apprenants de la deuxième année moyenne, où il a été question de mettre en œuvre un contenu de textes fictifs, adéquats par rapport au niveau linguistique et culturel des apprenants de ce niveau, en se basant sur des activités ludiques amenant l’apprenant à prendre conscience de la spécificité du texte littéraire. إن هذا البحث هو نتيجة دراسة معمقة في تعليمية الأدب والنص الأدبي وذلك في مجال الفرنسية كلغة أجنبية٬ وبتصور آخر و أدق تعلم هذه المادة عند المتعلمين في الجزائر. إن اختيار هذا الموضوع يبرره نقص طرق وأساليب التعليم. زيادة على ذلك فالنص الأدبي بالرغم من خاصيته الأدبية إلا انه يستغل كسائر الأنماط النصية الأخرى٬ وبالتالي النشاطات الميتالغوية تطرد خاصيته الأدبية. و كذلك بالنسبة لمتعلمي اللغة الفرنسية فإنهم يعانون من صعوبات تتعلق بالفهم والتعبير بشقيه. إن هذا البحث يتمحور حول دراسة متعلقة بتأثير القصة الخيالية في تعليم اللغة الفرنسية لمرحلة السنة الثانية متوسط. و تهدف هذه الدراسة إلى إنجاز بحث مفصل حول طبيعة الصعوبات التي يواجهها المتعلم وكذا أسبابها٬ وذلك من أجل اقتراح طريقة جديدة لتعلم القصة الخيالية. بعد وقوفنا على بعض البحوث الميدانية في دراستنا للحالات الراهنة٬ توصلنا إلى بعض التحاليل٬ تبين لنا من خلال ذلك أن متعلمي اللغة الفرنسية لا زالوا يعانون جملة من الصعوبات في تعلم القصة الخيالية بالرغم من ظهور الجيل الثاني من الكتاب المدرسي سنة 2018. إلا أن هذه الصعوبات تعد أقل حدة مقارنة مع تلك الناجمة من الجيل الأول. من خلال هذه الدراسة٬ توصلنا إلى اقتراح مشروع بيداغوجي لصالح متعلمي السنة الثانية متوسط٬ تم من خلاله وضع محتوى من النصوص الخيالية التي تتلائم مع المستوى اللغوي و الثقافي لمتعلمي هذه المرحلة٬ عن طريق عرض جملة من النشاطات٬ نذكر من بينها النشاطات الترفيهية التي من شأنها تجعل المتعلم مدركا لخاصية النص الأدبي.