Les enseignants de français : entre représentati ons et pratiques – Etude de cas à Oran -

Abstract

L’analyse des résultats nous a permis de déterminer les difficultés que rencontrent les enseignants au cours de leur pratique en classe. La plupart des enseignants enquêtés rencontrent des difficultés d’ordre méthodologique dans le sens où ils n’ont pas été formés à l’utilisation de l’approche par compétences. Il ressort de l’analyse des données recueillies oralement (entretiens) et par écrit (questionnaire) que ces difficultés sont de différentes natures : matérielle, pédagogique et didactique, dont la plupart peuvent être contournées à court, moyen et long terme. A court terme, ce sont les conditions matérielles, qui doivent être améliorées de telle sorte que les activités programmées puissent être réalisées. Nous entendons par conditions matérielles en particulier les différents outils et ressources (documents) pour les apprenants. Et en ce qui concerne les enseignants, le problème de nombre des élèves par classe représente le problème majeur pour eux, la réduction des effectifs élèves peut être la meilleure solution pour diminuer ce problème. A moyen et à long terme, c’est un programme de formation continue que tous les enseignants réclament, même si quelques uns estiment être suffisamment informés en matière « d’approche par compétences », la majorité ne pouvant être capable d’opérer le changement méthodologique prescrit par les instructions officielles s’ils pouvaient bénéficier d’une formation à cet effet. Donc, nous pouvons dire que le problème de formation des enseignants semble le plus important. C’est le moment de penser à la professionnalisation des enseignants.ss L’école est une institution comme les autres, certes, mais elle est aussi instituée pour communiquer le savoir. Elle représente en particulier le lieu de l’apprentissage co-dirigé, siège de communication en général ayant pour fonction prédominante la régulation des activités. Elle est donc, une institution Page 9696 conclusion qui permet l’acquisition, mais cette dernière ne peut être assurée que lorsqu’on rend disponible tous les éléments qui facilitent l’apprentissage ; parmi ces éléments c’est l’enseignant qui est le plus important. Nous pensons qu’il s’agit désormais de faire revivre le métier d’enseignant, et lui garantir le respect qui lui est dû. Il est le temps de transformer les enseignants « applicateurs de programmes » et/ou « répétiteurs » en pédagogues et didacticiens qui participent dans la construction des programmes dès le début et par conséquent dans la construction d’une Ecole performante.