La compréhension de l’oral au collège

Abstract

Longtemps considérée comme une compétence secondaire, la compréhension de l’oral a acquis en quelques années le statut de préoccupation première dans l’apprentissage des langues étrangères grâce notamment à l’apport de la psychologie cognitive et les hypothèses de Krashen, car dans une perspective communicative d’apprentissage d’une langue étrangère, on commence à comprendre avant de produire. Pourtant, force est de constater que dans le champ scolaire, cette compétence fait encore figure de parent pauvre. C’est ce qui ressort de la présente recherche consacrée à la place réservée à l’enseignement-apprentissage de la compréhension de l’oral dans le cycle moyen. En effet, une analyse des documents officiels et des manuels scolaires des quatre niveaux du collège doublée d’une enquête menée auprès des enseignants du cycle moyen ont confirmé nos deux hypothèses de recherche selon lesquelles l’absence d’une méthodologie inhérente à l’enseignement-apprentissage de cette compétence dans les textes officiels et les manuels scolaires et le manque de formation adéquate et de moyens matériels qui permettent à l’enseignant d’introduire cette compétence en classe seraient à l’origine de ce constat. Cette recherche se conclut par quelques orientations pédagogiques qui, à notre avis, pourraient remédier à cet état de fait, pour un meilleur enseignementapprentissage de la compréhension de l’oral.