L’utilisation de l’image fixe comme support didactique dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère en Algérie Cas de la 3ème année primaire

Abstract

Les images constituent un phénomène très présent et très répandue dans notre société. Baignant dans un monde caractérisé par la multiplicité des modes de communications, l’image serait la forme la plus communément partagée par les élèves en dehors de la musique. Les élèves se retrouveraient dès lors, malgré eux influencés par cet espace imagé. D’ailleurs l’enseignement en Algérie est envahi par l’image sous ses différentes formes : peinture, dessin, photographie, etc. L’image fixe serait d’accès plus facile, elle serait généralement la plus fréquente parce qu’elle se caractériserait par sa simplicité d’usage et son faible coût. Elle serait également vouée à une attitude de calme contemplation. L’enseignement avec l’audiovisuel y compris l’image fixe marque encore sa présence et les méthodes nouvelles s’inspirent un peu de la méthode audiovisuelle dans l’apprentissage de la langue. L’enseignement avec l’image a son rôle à jouer dans la psychologie de l’enfant, plus spécialement dans le stade des opérations concrètes défini par Piaget. L’intelligence de l’enfant dans ce stade ne s’effectue que sur le concret. Piaget affirme que tout au long de ce stade, l’enfant a besoin de faire appel à du concret, de voir et de palper pour comprendre. En classe de FLE, il faut donc qu’il y ait une illustration à laquelle l’enfant fasse davantage référence pour aboutir à la satisfaction de son esprit. le manuel scolaire réduit l’écart entre l’école et la vie courante des enfants vu qu’il repose sur la pédagogie du projet qui consiste en un travail de groupe pour la finalisation d’un produit écrit ou oral en photos, imagiers, affiches, etc. la pédagogie du projet s’est inspirée alors de la méthodologie audiovisuelle en intégrant l’image dans le programme et les manuel scolaire. L’apprentissage devient dès lors plus attractif et moins ennuyeux. De plus l’apprenant aura à réaliser des actions et des tâches dans un travail collectif, cela fera naître en lui l’esprit de groupe et de partage. D’autant plus que l’équipe est un lieu de confrontation des idées. Ce travail collectif prépare l’enfant à la vie sociale. L’élève se construit ainsi une petite famille en classe et l’objectif de l’approche actionnelle défini par Puren dans le cadre européen commun de référence est atteint ; grâce à la pédagogie du projet, on fait entrer la société en classe FLE.

Ainsi grâce à l’image, l’apprentissage devient visualisable. Elle s’offre comme preuve et outil complémentaire au mot. Elle ancre les informations et les transforme en connaissances. Elle délivre l’élève de toute forme d’ennui et de délassement. Elle repose son esprit et élargit son imagination. Elle aide à comprendre ce que le mot ne peut expliquer. Toutes ces fonctions s’ajoutent les unes aux autres pour assurer un bon apprentissage.