Stratégies de lecture en français sur les supports numériques et difficultés rencontrées par des étudiants

Abstract

L’évolution des technologies de l’information et de la communication facilite l’accès aux différents types de textes, où tout apprenant est impliqué à lire en langue étrangère des documents numériques en ligne ou hors ligne basés sur des techniques multimodales propres à l’hypertexte. Cette recherche descriptive et analytique s’intéresse aux processus cognitifs utilisés dans la compréhension des textes scientifiques en langue étrangères pour analyser et évaluer l’effet des notes explicatives et le type de support (hypertexte vs papier) sur la lecture/compréhension chez des élèves du paramédical. D’autant plus, l’intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) a fait subir de nombreuses modifications dans le monde de l’éducation. En effet, pour la plupart des utilisateurs d’aujourd’hui, lire à l’écran fait partie de la vie quotidienne. Toute fois, le Programme de formation de l’école Algérienne, ne met aucunement l'accent sur l’enseignement des stratégies employées lors de la lecture ni à l’écran, ni sur le support papier. À notre connaissance, les enseignants se trouvent en face de documents didactiques qui ne leur permettent pas d’enseigner adéquatement les stratégies de lecture. Il existe de nombreuses recherches concernant l’utilisation de stratégies sur hypertexte (document textuel numérisé contenant des hyperliens) ou sur texte papier (document textuel linéaire non numérisé) mais, à notre connaissance, la comparaison entre les stratégies déclarées sur ces deux formes de documents ne semble pas avoir été réalisée. Il est donc primordial de connaitre ces stratégies déclarées à l’écran et sur papier de façon à pouvoir créer un modèle plus précis des stratégies employées sur les deux formes de documents. De surcroit, il est important de savoir s’il existe une relation entre le support (papier versus écran) et le choix des stratégies de lecture, mais aussi entre le support et la compréhension