جودة الحياة المدرسية للتلميذ والرابطة مع المعرفة

Abstract

تناولت هذه الدراسة العلاقة بين جودة الحياة المدرسية وأشكال الرابطة مع المعرفة لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط مع فحص دور بعض المتغيرات الديموغرافية في تشكيل هذه العلاقة والتنبؤ بأنماطها واستندت الدراسة إلى المقاربة السوسيو-أنثروبولوجية لشارلو Bernard Charlot. شملت العينة 459 تلميذًا من مرحلة التعليم المتوسط ، بولاية قسنطينة، واعتمدت الدراسة المنهج المختلط (Mixed-Method) من خلال دمج منهجية كمية وأخرى نوعية بصورة متكاملة، حيث تم قياس جودة الحياة المدرسية باستخدام الاستمارة الدولية لفهم رفاه الأطفال، في حين جرى تحليل الرابطة مع المعرفة اعتمادًا على جدول الحصيلة المعرفية لشارلو، مع إخضاع الإجابات لتحليل الموضوعاتي ( (Thematic Analysis، مع استخدام أساليب إحصائية متنوعة . أظهرت النتائج أن مستوى جودة الحياة المدرسية لدى أفراد العينة (المتوسط = 44.04) يفوق المتوسط النظري للمقياس (30 درجة) بدلالة إحصائية عالية (t =-23.12، p < 0.001) حيث سجلت الإناث تفوقا دالا على الذكور، فيما ارتبط التقدم في العمر بتناقص جودة الحياة المدرسية بعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا، دون تأثير دال للمنطقة السكنية. كما كشف التحليل الكيفي عن بنية مركبة للرابطة مع المعرفة تنتظم حول ثلاثة أشكال أساسية: رابطة تطوير الذات، رابطة الحياة اليومية، والرابطة المدرسية/المعرفية. وقد أظهرت النمذجة الإحصائية أن جودة الحياة المدرسية تمثل العامل الأكثر تأثيرا في التنبؤ بنوعية الرابطة مع المعرفة، فالتلاميذ ذوو مستويات جودة حياة مدرسية مرتفعة يميلون إلى تبني روابط أكثر إيجابية، ذات طابع معرفي وتنموي، فيما أظهرت الفروق حسب الجنس أن الإناث أكثر ميلًا إلى الروابط المبنية على تطوير الذات، بينما كان تأثير المنطقة السكنية محدودًا، وظهر اتجاه تنازلي في درجات جودة الحياة المدرسية مع تقدم العمر دون تأثير مباشر على أشكال الرابطة مع المعرفة. الكلمات المفتاحية: جودة الحياة المدرسية، الرابطة مع المعرفة، حصيلة المعرفة، المنهج المختلط، بحث تشاركي، صوت الأطفال.

Abstract: This study examined the relationship between Quality of School Life (QSL) and forms of the relationship to knowledge among lower secondary school students, while exploring the role of selected demographic variables in shaping and predicting this relationship. The study was grounded in Charlot’s socio-anthropological framework and adopted a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative methodologies in an integrated design. Quality of School Life was measured using the International Survey of Children’s Well-Being questionnaire, whereas the relationship to knowledge was analyzed through the balance of knowledge Table Charlot’s work, Qualitative responses were subjected to analysis following (Thematic Analysis), complemented by various statistical techniques, Results indicated that the overall level of school life quality among participants (M = 44.04) significantly exceeded the theoretical scale midpoint (30 points) (t = - 23.12, p < 0.001), with females outperforming males. Age was negatively correlated with school life quality, while the place of residence had no significant effect. Qualitative analysis revealed a complex structure of the relationship to knowledge, organized around three main forms: self-development relationship, daily-life relationship, and school/cognitive relationship. Statistical modeling showed that school life quality was the most influential predictor of the type of relationship to knowledge: students with higher school life quality levels tended to adopt more positive, cognitive, and developmental relationships. Gender differences indicated that females were more inclined toward self-development relationships, whereas the effect of residence remained limited. Furthermore, a downward trend in school life quality scores was observed with increasing age, without directly affecting the forms of relationship to knowledge. Keywords: Quality of School Life, Relationship to Knowledge, Balances of knowledge, Mixed- method, Participatory research, Children’s voice

Résumé : Cette étude a examiné la relation entre la qualité de vie scolaire et les formes du rapport au savoir chez des élèves du cycle moyen, tout en explorant le rôle de certaines variables démographiques dans la structuration et la prédiction de cette relation. L’étude s’est appuyée sur le cadre socio-anthropologique de Bernard Charlot et a adopté une approche méthodologique mixte combinant des méthodes quantitatives et qualitatives. La qualité de vie scolaire a été mesurée à l’aide du questionnaire International Survey of Children’s Well-Being, tandis que le rapport au savoir a été analysé à travers les bilans de savoir inspirés des travaux de Charlot. Les réponses qualitatives ont été soumises à une analyse thématique, complétée par différentes techniques statistiques. Les résultats ont montré que le niveau global de qualité de vie scolaire chez les participants (M = 44,04) dépassait significativement le point médian théorique de l’échelle (30 points) (t = -23,12, p < 0,001), les filles obtenant des scores supérieurs à ceux des garçons. L’âge était négativement corrélé à la qualité de vie scolaire, tandis que le lieu de résidence n’avait pas d’effet significatif. L’analyse qualitative a révélé une structure complexe du rapport au savoir, organisée autour de trois formes principales : le rapport de développement de soi, le rapport à la vie quotidienne et le rapport scolaire/cognitif. Les modélisations statistiques ont montré que la qualité de vie scolaire constituait le prédicteur le plus influent du type de rapport au savoir : les élèves présentant un niveau élevé de qualité de vie scolaire avaient davantage tendance à développer des rapports positifs, cognitifs et développementaux au savoir. Les différences liées au genre ont indiqué que les filles étaient plus orientées vers des rapports de développement de soi, alors que l’effet du lieu de résidence demeurait limité. En outre, une diminution progressive des scores de qualité de vie scolaire a été observée avec l’avancée en âge, sans effet direct sur les formes du rapport au savoir. Mots-clés : Qualité de vie scolaire, Rapport au savoir, Bilans de savoir, Méthode mixte, Recherche participative, Voix de l’enfant.