علاقة الوعي الصوتي والقدرات البصرية الخطية بعسر القراءة النمائي لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي - دراسة وصفية مقارنة بين العاديين والمعسورين قرائيا-

Abstract

استهدفت الدراسة الكشف عن "علاقة الوعي الصوتي والقدرات البصرية الخطية بعسر القراءة النمائي" وذلك من خلال مقارنة أداء عينة من التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي بأقرانهم من التلاميذ العاديين. ومن خلال الاعتماد على المنهج الوصفي، تمّ إجراء الدراسة على عينة مكونة من 106 تلميذا منهم 56 ذوي عسر القراءة النمائي و50 من العاديين يدرسون في السنة الثالثة ابتدائي (76 ذكرا و30 أنثى)، وتمّ استخدام الأدوات التالية: المقابلة النصف موجهة، الملاحظة، اختبار القراءة، اختبار الخصائص السلوكية والانفعالية، اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن، اختبار الوعي الصوتي، اختبار نسخ الأشكال الهندسية، اختبار رسم موضوع مقترح. وقد أسفرت النتائج عن:  مستوى الوعي الصوتي منخفض لدى التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الوعي الصوتي بين التلاميذ العاديين والتلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي وذلك لصالح التلاميذ العاديين.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الوعي الصوتي تبعا للجنس لدى عينة التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي وذلك لصالح الإناث.  مستوى القدرات البصرية الخطية منخفض لدى التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرات البصرية الخطية بين التلاميذ العاديين والتلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي وذلك لصالح التلاميذ العاديين.  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرات البصرية الخطية تبعا للجنس لدى عينة التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي.  وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الوعي الصوتي والقدرات البصرية الخطية لدى التلاميذ ذوي عسر القراءة النمائي This study aimed to investigate the relationship between phonological awareness and visuospatial abilities in developmental dyslexia by comparing the performance of a sample of pupils with developmental dyslexia to that of their typically developing peers. Using a descriptive research design, the study was conducted on a sample of 106 third-grade pupils (76 males and 30 females), including 56 pupils with developmental dyslexia and 50 without. The following tools were employed: semi-structured interview, observation, reading test, behavioral and emotional characteristics test, Raven’s Progressive Matrices, phonological awareness test, geometric figure copying test, and a free drawing task based on a proposed theme. The results revealed that : • Phonological awareness levels were low among pupils with developmental dyslexia. • There were statistically significant differences in phonological awareness levels between typically developing pupils and those with developmental dyslexia, in favor of the typically developing group. • There were statistically significant differences in phonological awareness levels according to gender among pupils with developmental dyslexia, in favor of females. • Visuospatial ability levels were low among pupils with developmental dyslexia. • There were statistically significant differences in visuospatial ability levels between typically developing pupils and those with developmental dyslexia, in favor of the typically developing group. • There were no statistically significant differences in visuospatial ability levels according to gender among pupils with developmental dyslexia. • A statistically significant correlation was found between phonological awareness and visuospatial abilities among pupils with developmental dyslexia Cette étude visait à mettre en évidence la relation entre la conscience phonologique et les capacités visuo-spatiales dans la dyslexie développementale, en comparant les performances d’un échantillon d’élèves dyslexiques à celles de leurs pairs non dyslexiques. En adoptant une approche descriptive, l’étude a été menée auprès d’un échantillon de 106 élèves de troisième année primaire (76 garçons et 30 filles), dont 56 présentant une dyslexie développementale et 50 sans troubles. Les outils suivants ont été utilisés : entretien semi-directif, observation, test de lecture, test des caractéristiques comportementales et émotionnelles, matrices progressives de Raven, test de conscience phonologique, test de copie de figures géométriques et test de dessin d’un sujet proposé. Les résultats ont montré que : • Le niveau de conscience phonologique est faible chez les élèves présentant une dyslexie développementale. • Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau de conscience phonologique entre les élèves ordinaires et les élèves dyslexiques, en faveur des élèves ordinaires. • Des différences statistiquement significatives ont été observées dans le niveau de conscience phonologique en fonction du sexe chez les élèves dyslexiques, en faveur des filles. • Le niveau des capacités visuo-spatiales est faible chez les élèves présentant une dyslexie développementale. • Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau des capacités visuo-spatiales entre les élèves ordinaires et les élèves dyslexiques, en faveur des élèves ordinaires. • Aucune différence statistiquement significative n’a été trouvée dans le niveau des capacités visuo-spatiales en fonction du sexe chez les élèves dyslexiques. • Une corrélation statistiquement significative a été mise en évidence entre la conscience phonologique et les capacités visuo-spatiales chez les élèves présentant une dyslexie développementale