L’apprentissage du français en situation a-didactique

Abstract

L’acquisition d’une langue étrangère dans un milieu institutionnel nous évoque, dans la plupart des cas, le contexte de la classe avec les apprenants et l’enseignant. Mais la classe telle qu’on la conçoit habituellement ne se limite pas à l’espace physique dans lequel l’élève développe ses stratégies, d’où la nécessité d’étendre ce concept de salle de cours à celui de salle de cours sociale dont la famille fait partie. Nous avons donc considéré cette variante en tant que médiatrice du processus d’apprentissage. Il s'agit donc d'une enquête exploratoire qui permet de mettre en relation cinq types d'informations: 1- Les représentations de la langue à enseigner et de la langue des élèves. 2- L'influence du milieu social et plus spécifiquement le milieu familial (niveau instructif des parents). 3- l’influence du milieu extra- scolaire (le rôle de la famille, le rôle des medias...) sur l’apprentissage du français langue étrangère. Donc sur ce qui vient d’être exposé, nous sommes dans la mesure de conclure que l’environnement social auquel appartiennent les apprenants du français langue étrangère, ainsi que les capacités et les représentations des enseignants de la langue française, peuvent influer négativement ou positivement selon le cas et les situations, sur les compétences linguistiques que doit acquérir tout élève, car les milieux scolaire et extrascolaire, lorsqu’ils sont favorables, peuvent être d’une complémentarité, combien nécessaire à la formation reçue en classe. Les habilités expressives dépendent moins de la classe, et ne dépendent pas non plus de l’attitude, l’aptitude ou les motivations personnelles de l’élève, mais plutôt d’un autre type de conceptions personnelles et contextuelles, dans des termes de constructions parallèles de la connaissance. Il faudrait commencer par établir un rapport avec le type d’établissement et y ajouter la conjoncture du domaine familial en ce qui concerne des habilités surtout orales. L’utilisation sociale courante et quotidienne du français lui procure un rôle primordial dans l’enseignement. Il y a même une bonne partie des élèves qui arrive en classe avec un bagage en langue française, ceci compte tenu de l’environnement socioculturel, un nombre assez important d’élèves parlent le français avant leur scolarisation tandis que d’autres n’ont aucune notion de cette langue qui leur reste étrangère même après leur scolarisation. Alors comment changer cette situation et rendre tous les élèves sur la même longueur d’onde en ce qui concerne la pratique de la langue française ?