Place et rôle de l’évaluation formative dans l’enseignement/apprentissage du FLE - Exemple de la 2ème AM -

Abstract

Faisant partie intégrante dans l’enseignement/apprentissage du FLE, l’évaluation constitue, pour l’enseignant et pour l’apprenant, une activité qui les accompagne tout au long de ce processus. C’est en commençant à enseigner que nous avons pris conscience du rôle important de l’évaluation dans l’enseignement/apprentissage du FLE mais aussi de sa difficulté. A travers ce travail, nous avons essayé de jeter un regard sur la pratique de l’évaluation formative en classe de FLE. Pour notre recherche, nous nous sommes intéressée à un public adolescent, nous avons choisi comme échantillon les classes de deuxième année du cycle Moyen. Nous avons assisté aux séances d’une séquence (Séquence 1 du Projet 1) et ce afin de voir ce qui se fait réellement dans les classes en matière d’évaluation formative. Nous avons aussi mené une enquête auprès d’enseignants de langue française afin d’essayer d’apporter des réponses à notre problématique de départ : Quel est le rôle de l’évaluation formative, quelle place occupe-t-elle dans l’enseignement/apprentissage du FLE en Algérie et quelles sont ses visées ? Cette recherche nous a permis de constater que l’évaluation formative n’est pas pratiquée comme il se doit par tous les enseignants de FLE au cycle moyen. La fidélité de l’évaluation est très fréquemment remise en question. En effet, parfois les enseignants ne formulent pas les mêmes jugements devant le même produit à évaluer. Nous nous sommes donc orientée, après analyse des résultats de notre enquête et recherche dans le domaine de l’évaluation formative dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère, vers quelques pistes qui pourraient permettre d’évaluer les apprenants de façon constructive, juste et équitable et que nous avons mentionnées dans les perspectives de notre travail.