أثر البرنامج العالجي في التخفيف من بعض صعوبات التعلم لدى أطفال متالزمةداون ) صعوبة القراءة- صعوبة اللغة الشفهية التعبيرية(

Abstract

ملخصالدراسةبالعربية هد د ددراة دلةاد د دىةلتع فد د دىةاد د دجة عالد د دالخفد د دجوبد د دا ة و د د دع ة ال د د د د د د ة ع فد د د د د د د د دال ىة د د داة ة لغد د د د دىة يد د د د د لفىة عالال ةد د د د دى ع فد د د د دة ة يد د د د د ىة ع د د د د دىة عد د د د ددة ع د د د د دى ة ر د د د د دى ة خع د د د د دى ة ال لفد د دىة ليد د دفعىة ع لد د دى لد د دعاللو ل بدلاد د دى اد د داب خاد د دد ة د د دع ل د د د ع اد د دع ة دلةاد د دىة د د د د د دا ة عجايبددددةسخفددددجسخف ددددىس ة لددددعس30 د د د د د د د دال عوة د د د دعاللو ع د د د دى ة يد د د دب ة ةاد د د دج جبد د د د خعل 15 لبفددددددةةس جب خددددددىساددددددع عىس ددددددوسة ددددددال ةس ععافدددددد سة و ددددددع س س15 لبفددددددةةس جب خددددددىس جايلفددددددىس خ ددددددددال ةس ععافدددددددد سة و ددددددددع س سةخعبدددددددددوسة اعح ددددددددى خفددددددددجس عافدددددددد سة فددددددددع سة افدددددددد س سة االددددددددد س لبجب خعل س بسسةاع دةمسةألاع فبسة حصعئفىسةآل فىس ةخعاددددعلسTest-T-ةخعاد د د دعلة د د د دة ع ة صد د د د ل – ددددا ىس ع فددددفوس ددددال ىسة دددداة س سةاددددعلفع س ع دددددةا ة لغددددىس ة عالال ةدددىسة يددد لفىس سة و دددع سة ال ددد س ددد س خددددة سة اعح دددى د د دد هاد د د د د د هد د دة ة دلةاد د دىةادددعلفع ل ةاعلفع سخعصس صال ىسة اة س سةاعلفع سخعصس ع لغىسة ي لفىسة عالال ةىس لا ععئ ة دلةاىةاج ل خدددددمس ىل د د د د ة فد د د دع ة االد د د دد جايلفد د د د ل ع عى ة ع ل ع لجد د د دعوةاسبد د د د خعل ة د د د د ل جد د د د رد د د دا ج د د د دل ع اد د د د صال ىرلو ة ع ج ل اة . ع عى ل ع لجد د د دعوةاسبد د د د خعل ة د د د د خد د د ددم جد د د د رد د د دا ج د د د دل ع اد د د د ىل د د د د ة فد د د دع ة االد د د دد ل ل جايلفد د د د ل ة ع صال ىسرلوسة ع بس ل اة . ىل د د د د د ة فد د د د دع ة االد د د د دد ل جايلفد د د د د ل ع عى ة ع ل ع لجد د د د دعوةاسبد د د د د خعل ة د د د د د ل جد د د د د رد د د د دا ج د د د د دل ع اد د د د د أل ة سة اة .س ىل د د د د ة فد د د دع ة االد د د دد لغد د د دى ل جايلفد د د د ل ع عى ة ع ل ع لجد د د دعوةاسبد د د د خعل ة د د د د ل جد د د د رد د د دا ج د د د دل ع اد د د د ةالاع اع فى. ىل د د د ة فد د دع ة االد د دد ل جايلفد د د ل ع عى ة ع ل ع لجد د دعوةاسبد د د خعل ة د د د ل خد د ددم جد د د رد د دا ج د د دل ع اد د د لغىسة عالال ةى.س جد د د د د د رد د د د د دا ج د د د د د دل ع اد د د د د دع لجد د د د د دعوةاسب خد د د د د دىة عجايلفد د د د د دى د د د د د د ة فد د د د د دع ة افد د د د د د ة االد د د د د دد لغد د د د د دى لةاى. ل ا ع د ل ة عالال ةىتالزى عغل ةال عحعج ة ا ة و د د دع ة اد د د ي د د د خد د د د د دال عوة د د داة رلد د دو ة عد د د ب ةأل ة ة اة د د د ل ج لو ا يد د د ج بد د دع ةد د دده خفد د دجة د د د ال لةاى. ل ة لغىة ي لفى ة عالال ةى ةالاع اع فىل دى وراة خف ىة Abstract: The current study aimed to identify the effect of the therapeutic program in alleviating the difficulty of reading and expressive oral language for third-year primary school students with Down Syndrome (those with mild, learnable mental disability) at Seba Abd-el-Kader School in the Siddikia neighborhood in Oran. The most important factors associated with these difficulties were identified and diagnosed using the quasi-experimental approach on a sample of 30 people with learning difficulties due to Down Syndrome. They were divided into two groups: 15 students as control group who were not subjected to the application of the program, and 15 students as an experimental group who were subjected to the application of the program, and the researcher relied on the application of pre-test measurement and post-test for the two groups, using the following statistical methods: T-Test- Illustrated Intelligence Test-, a grid for assessing reading difficulty, a scale for estimating oral expressive language, and a therapeutic program prepared by the researcher. Two questionnaires were applied in this study as well: a questionnaire for reading difficulty and the other one for estimating and improving oral expressive language. The results of the study concluded: There are differences between the average scores of the two groups (control and experimental) in the post-measurement of difficulty in understanding spoken in reading. There are no differences between the average scores of the two groups (control and experimental) in the post-measurement of difficulty in understanding written in reading. There are differences between the average scores of the two groups (control and experimental) in the post-measurement of reading performance. There are differences between the average scores of the two groups (control and experimental) in the post-measurement of receptive language. There are no differences between the average scores of the two groups (control and experimental) in the post-measurement of expressive language. There are differences between the average scores of the experimental group in the pre- and post-measurement of expressive language due to the variable of early enrollment in the study. This indicates that the proposed program contributes to treating reading difficulties (written comprehension and reading performance) and oral language (expressive and receptive) among individuals in the study sample.Résumé : La présente étude visait à identifier l'effet du programme de rattrapage dans l'atténuation des difficultés de lecture et de langage oral expressif chez les élèves de troisième année primaire atteints du syndrome de Down (la catégorie des personnes atteintes d'un handicap mental léger et apprenable) à l'école Seba Abdelkader, située dans le quartier Siddiqia à Oran. Les facteurs les plus importants qui y sont associés ont été identifiés. A partir de ces difficultés et de leur diagnostic, l'étude a suivi la méthode quasi-expérimentale sur un échantillon de 30 personnes ayant des difficultés d'apprentissage dues au syndrome de Down, qui ont été réparties en. Deux groupes : 15 étudiants, un groupe témoin qui n'a pas été soumis à l'application du programme et 15 étudiants d'un groupe expérimental ont été soumis à l'application du programme, et le chercheur s'est appuyé sur l'application de pré- et post-mesures aux deux groupes, tout en utilisant les méthodes statistiques suivantes: T-Test - Illustrated Intelligence Test - un réseau pour évaluer les difficultés de lecture, un questionnaire pour évaluer le langage expressif oral et un programme thérapeutique préparé par le chercheur. Deux questionnaires ont été appliqués dans cette étude : un questionnaire pour les difficultés de lecture et un questionnaire pour l'oral. Langage expressif. Les résultats de l'étude ont conclu : Il n'y a pas de différence entre les scores moyens des deux groupes (témoin et expérimental) dans la post-mesure de la difficulté de compréhension de la lecture orale. Il n'y a pas de différence entre les scores moyens des deux groupes (témoin et expérimental) dans la post-mesure de la difficulté de compréhension de la lecture écrite . Il existe des différences entre les scores moyens des deux groupes (témoin et expérimental) dans la post-mesure des performances en lecture. Il existe des différences entre les scores moyens des deux groupes (témoin et expérimental) dans la post-mesure du langage réceptif. Il n'y a pas de différence entre les scores moyens des deux groupes (témoin et expérimental) dans la post-mesure du langage expressif. Il existe des différences entre les scores moyens du groupe expérimental dans la pré- et post-mesure du langage expressif en raison de la variable d'inscription précoce à l'étude. Ce qui indique que le programme proposé contribue au traitement des difficultés en lecture (compréhension écrite et performance en lecture) et en langage oral (expressif et réceptif) chez les membres de l'échantillon d'étude