Distance English Language Learning in Algeria: An Investigation of Students’ Attitudes and Effectiveness of the Method

Abstract

La présente étude a pour objectif d’investiguer les attitudes des étudiants ainsi que l'efficacité de l'apprentissage à distance de la langue anglaise pour le cas des étudiants de génie mécanique. Les compétences linguistiques étudié englobent l'écoute, le parlé, la lecture et l'écriture. A cet effet, une approche expérimentale comparative a été adoptée. Trente étudiants volontaires ont été répartis sur trois groupes de dix étudiants. Les groupes ont reçu les mêmes cours ESP d'une manière intensive. Les cours ont été présentés par trois méthodes différentes à savoir: (1) la méthode traditionnelle, (2) la méthode d’apprentissage à distance (asynchrone livré par e-mail) et (3) la méthode d’apprentissage utilisant un laboratoire de langue. Un pré-test et un post-test informatisés ont été conçus pour mesurer le rendement des étudiants avant et après l'étude. À la fin de l'expérience, un questionnaire visant à mesurer les attitudes, les opinions ainsi que les préférences des étudiants a été proposé. Les données recueillies ont fait l'objet d'une analyse statistique approfondie moyennant le logiciel SPSS version 20. Les résultats de l’analyse de la variance simple (ANOVA One-way) et de Scheffé post-hoc du post-test montrent une différence significative à un seuil de 0.05 en faveur du groupe enseigner avec la méthode d'apprentissage à distance au niveau des quatres compétences linguistiques. L'analyse des réponses au questionnaire a montré que les étudiants de génie mécanique ont des attitudes positives envers la session l’apprentissage à distance de l’anglais pour des fins spécifiques mis en œuvre. Cependant, les étudiants ont exprimé des attitudes négatives à l'égard de leur expérience antérieure d'apprentissage à distance ainsi qu’envers la méthode traditionnelle avec laquelle ils avaient été enseignés. Une analyse plus approfondie du questionnaire a révélé que les étudiants de génie mécanique préfèrent être enseignés l'anglais avec la méthode d'apprentissage à distance plutôt que la méthode traditionnelle, mais ils privilégient fortement la méthode du laboratoire de langue par rapport aux autres méthodes d'enseignement.This study aims at investigating students’ attitudes as well as the effectiveness of distance English language learning in developing the academic achievements of mechanical engineering students in the four language skills: listening, speaking, reading, and writing. To this end, a comparative experimental design was chosen. Thirty volunteering students were assigned into three groups of ten students each. The groups received the same intensive ESP course presented through three different methods: (1) Traditional method; (2) Distance learning method (asynchronous delivered via email); and (3) Language lab method. Computerised self-designed pre-test and post-test were used to measure students’ achievement before and after the intervention. In addition to the pre- and post-tests, a paper-based questionnaire aiming to measure students’ attitudes, opinions, and preferences was administered at the end of the experience. The data collected were subject to a deep statistical analysis using SPSS version 20. The results of One-way ANOVA and Scheffé post-hoc post-test mean analysis showed statistical significant differences at 0.05 level in favour of the distance learning group in all four LSRW skills. In addition, the analysis of the questionnaire responses demonstrated that the mechanical engineering students have positive attitudes towards the distance learning ESP course implemented, but have negative attitudes towards both their prior distance learning experience and the traditional method they had been taught with. A further analysis of the questionnaire revealed that the mechanical engineering students prefer to be taught English with the distance learning method rather than the traditional method but they highly favour the language lab method over the other methods of instructions applied.تھدف ھذه الدّراسة إلى التّحقّق من توجهات الطّلبة من جهة وكذا مدى فاعليّة طريقة تعلّم اللّغة الإنجليزيّة عن بعد في تطوير التّحصيل الأكاديمي لطلبة الهندسة الميكانيكيّة وذلك على مستوى المهارات اللّغوية الأربع : الاستماع، المحادثة، القراءة و الكتابة. و من أجل تحقيق هذا الغرض ، استخدم التّصميم التّجريبي المقارن. ثلاثون طالبا متطوّعا تمّ توزيعهم على ثلاث مجموعات متساوية. تلقّت المجموعات الثّلاث نفس الدّورة التّعليمية المكثّفة في مجال اللّغة الإنجليزيّة للأغراض الخاصّة لكن كلّ مجموعة درّست بطريقة تعليميّة مختلفة: (1) الطّريقة التّقليديّة (2) طريقة التّعليم عن بعد (تسليم الدّروس الغير متزامن عبر البريد الإلكتروني) (3) طريقة المخبر اللّغوي. تمّ استخدام اختبارين محوسبين قبلي و بعدي، ذاتيّا التّصميم وذلك من أجل اختبار التّحصيل اللّغوي للطّلبة قبل وعقب الدّورة التّعليمية. بالإضافة إلى الإختبارين المحوسبين ، وعند انتهاء الدّورة التّعليميّة, قدّمت استمارة ورقية تهدف إلى قياس توجّهات، آراء و تفضيلات الطّلبة. تمّ إخضاع البيانات المتحصّل عليها إلى تحليل إحصائي معمّق باستخدام برنامج SPSS النّسخة 20. أظهرت نتائج تحليل المتوسّط الإحصائي بالنّسبة للاختبار البعدي وذلك من خلال نتائج معامل شيفيه و تحليل التّباين البسيط فروق دالّة إحصائيّا عند مستوى الدّلالة (0.05) لصالح المجموعة التّجريبيّة التي تلقّت الدّورة التّعليمية عن بعد وذلك على مستوى جميع المهارات اللّغوية الأربع. بالإضافة إلى ذلك، فقد أظهر تحليل بيانات الاستبيان أنّ لدى طلبة الهندسة الميكانيكيّة اتّجاهات إيجابيّة نحو دورة تعلّم اللّغة الإنجليزيّة للأغراض الخاصّة التي قدّمت عن بعد ولكن هؤلاء الطّلبة أظهروا مواقف سلبيّة تجاه كلّ من تجربتهم السابقة في التّعلّم عن بعد وكذا الطّريقة التّقليديّة التي دُرّسو بها. فضلا على ذلك، أظهر تحليل إضافي للاستبيان أنّ طلّاب الهندسة الميكانيكيّة يفضّلون أن يتمّ تدريسهم اللّغة الإنجليزيّة بطريقة التّعليم عن بعد بدلاً من الطّريقة التّقليديّة لكنّهم يفضّلون وبدرجة أكبر طريقة المخبر اللّغوي على باقي طرق التّعليم الأخرى المطبّقة.