Die mündliche Fehlerkorrektur im DaF-Unterricht in Algerien

Abstract

In dieser Untersuchung möchten wir mehr auf die Problematik der mündlichen Fehlerkorrektur bei den DaF-Lernern bzw. den DaF -Lehrern an der Universität Oran konzentrieren. Für eine zielgerichtete Bearbeitung des Themas formulieren wir folgende konkretisierende Kernfrage: Wie soll die Lehrkraft die mündlichen Fehler ihrer Lerner korrigieren? Was ist das Verhältnis zwischen dem Mündlichen und Fehlern? Wie ist die Einstellung der DaF-Lerner zur mündlichen Korrektur? Wie schätzen die Lehrkraft die Fehler ein? Worauf soll die Lehrkraft bei ihrer mündlichen Korrektur achten? Zu welchem Zeitpunkt sollen mündliche Fehler korrigiert werden? Dies sind weitere Fragen, die wir im Rahmen dieser Arbeit beantworten möchten. Als Grundlage dieser Untersuchung stellen wir zunächst eine Hypothese auf: Im Rahmen des jetzigen kommunikativen Lernziels soll die Lehrkraft die Lerner zur Selbstkorrektur auffordern und fördern. Zu Beantwortung der oben gestellten Fragen werden wir folgende methodische Herangehensweise darstellen. Zuerst richtet sich der Blick auf die theoretischen Positionen zum Sprechen, Fehlern und mündlichen Korrekturen. Darauf folgt die Darstellung von Ergebnissen empirischer Forschung, die anhand zweier Fragebögen (Fragebogen an Lehrern und an Lernern) erfolgt. Abschließend werden wir die gewonnen Ergebnisse diskutieren und dementsprechend Vorschläge zu Umsetzung in die Praxis unterbreiten. Ausgehend von diesem methodischen Ansatz wird die vorliegende Arbeit in zwei Teilen gliedert: Zum einen der theoretische Teil. Dieser Teil gliedert sich seinerseits in drei Kapitel. Zunächst werden wir im ersten Kapitel auf einige Erkenntnisse aus dem Bereich des Mündlichen eingehen (Definition, Formen, sein Stellenwert im DaF-Unterricht) und konzentrieren wir uns anschließend auf seine Charakteristika. Ein Schwerpunkt in diesem Kapitel liegt auf den Schwierigkeiten, die beim Aufbau der Fertigkeit Sprechen auftreten können. Unter anderem erklären wir die unterschiedlichen mündlichen Interaktionenaufgaben der Lehrer und Lerner. In dem letzen Abschnitt dieses Kapitels steht eine Auswahl von Übungen, die die mündliche Kommunikation als Ziel haben, im Vordergrund. im zweiten Kapitel werden wir auf die Geschichte der Fehleranalyse näher eingehen, um aufzuzeigen durch welche Phasen die Einstellung zu Fehlern in den letzten Jahrzenten gegangen ist. Danach erklären wir, was ein Fehler eines Fremdsprachenlerners ist, dann erfolgt eine Auseinandersetzung mit der Identifizierung und Erkennung der Fehler, gefolgt von den möglichen Ursachen von Fehlern und letztendlich den Möglichkeiten, wie sie klassifiziert werden können. Fehlerbewertung und den Umgang mit ihnen werden auch in diesem Kapitel behandelt. Das dritte Kapitel der Arbeit wendet sich dem Problem der mündlichen Korrektur zu. Hier werden wir Aspekte wie Korrekturweise, Korrekturarten und Zeitpunkt der Korrektur behandeln, sowie die Wirkung der mündlichen Fehlerkorrektur besprechen. Dazu soll zuerst erarbeitet werden, was bedeutet eine Korrektur und welche anderen Reaktionen auf die mündlichen Fehler gibt es? Hinsichtlich der DaF-Lehrziele werden wir außerdem der Frage nachgehen, worauf soll die mündliche Korrektur fokussiert wird. Zum anderen, enthält das vierte Kapitel eine Untersuchung bezüglich mündlicher Fehler und ihrer Korrektur anhand von zwei durchgeführten Fragebögen für DaF-Lehrer und Lerner an der Universität Oran. Dieser empirische Teil fängt mit der Beschreibung des Forschungsvorgehens an. Dann werden wir die Untersuchungsmittel der Arbeit und die Gliederung der Analyse vorstellen. Desweiteren werden wir die Ergebnisse der Analyse diskutieren. Einige therapeutische Maßnahmen zu mündlichen Fehlern werden wir abschließend darlegen.