Zur problematik der leistungsmessung - und beurteilung im algerischen Daf-Unterricht

Abstract

Die vorgelegte Magisterarbeit erforschte den potenziellen Grund der Lernerfehlleistungen im gymnasialen Deutschunterricht in Algerien. Es wird bei der Forschung auf den Benotungsfehler, die der Prüfungsform zurück zu führen k?nnten, betonnt. Aus dem theoretischen Teil hat sich ergeben, dass die Leistungsbeurteilung ein wichtiges Unterrichtsvehikel ist; die Funktionen, die Tests und Prüfungen in einem Sprachunterricht haben, k?nnen die Selektionsfunktion, die Einstufungsfunktion, die Lernstandskontrolle usw. sein.Die Testmethode ist nicht von der Lehrmethode zu trennen, deshalb sind Tests heutzutage kommunikativ orientiert und spiegeln die curricularen Richtlinien wider.Der empirische Teil hat ergeben, dass sich die Hauptschulprüfung für algerischeGymnasiasten im Fach Deutsch hinsichtlich der Form lernerfreundlich aufweist, indem sie zwei Prüfungsvariablen vorgibt. Die dritte Testaufgabe „Schreibkompetenz“ als eine offene Form realisiert einen hohen Interaktivit?tsgrad mit den Schülern und erfüllt darüber hinau Die Erprobung der Hauptschulprüfung in zwei algerischen Gymnasien hat ergeben, dass die Lernerleistungen schwach waren (38,57% der ausgew?hlten Stichprobe erhalten den Durchschnitt). Aus der Analyse des vom Ministeriumvorgegebenen Testmodells wurde festgestellt, dass die Prüfungsanleitung dem kommunikativen Ansatz des algerischen Deutschunterrichts widerspricht, indem die Prüfung ein wichtiger Teil für die Sprachanalyse vorgibt. Zusammenfassend kann dazu gesagt werden, dass die Inszenierung der Grammatikaufgaben zum Teil hinter einer Schülerfehlleistung liegt. Es hat sich auch herausgestellt, dass der Prüfungsteil „Textverst?ndnis“ Defizite in Bezug auf die Gütekriterien aufweist. An dieser Stelle sei die Kombinierungsaufgabe erw?hnt, die der Lerner ohne Zurückgreifen auf den Text l?sen kann und somit das Textverst?ndnis nicht misst, sondern die Vokabel.