إستراتيجيات إدارة الصف وعلاقتها برفع فاعلية الذات و رفع مستوى الطموح لدى تلاميذ المرحلة المتوسط من وجهة نظر أساتذتهم

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على إستراتيجيات إدارة الصف وعلاقتها برفع مستوى فاعلية الذات ورفع مستوى الطموح لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة من وجهة نظر أساتذتهم، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ويتكون مجتمع الدراسة من أساتذة التعليم المتوسط لولاية بشار، ويبلغ عددهم (1225) أستاذا وأستاذة، للعام الدراسي (2018/2019)، تم اختار العينة بطريقة العينة الطبقية واشتملت على (232) أستاذ وأستاذة، منهم (59) ذكور و(173) إناث من مجتمع الدراسة الكلي. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتصميم ثلاثة استبيانات كأداة للدراسة، الاستبيان الأول متعلقة بإستراتيجيات إدارة الصف، وأشتمل على (38) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: (التخطيط ووضع الأهداف، مراقبة الذات، التقويم الذاتي)، والاستبيان الثاني متعلقة بفاعلية الذات في مجال واحد؛ وأشتمل على (13) فقرة، والاستبيان الثالث متعلقة بمستوى الطموح في مجال واحد؛ وأشتمل على (16) فقرة، وتم التحقق من صدق الاستبيانات وثباتهم من خلال تطبقه على عينة استطلاعية مكونة من (56) أستاذاً وأستاذة، وقام الباحث باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (spss) لتحليل استجابات أفراد العينة. ومن خلال استجابات أفراد عينة الدراسة، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج: 1- كل أفراد عينة الدراسة يمارسون إستراتيجيات إدارة الصف 2- توجد علاقة ارتباط بين استراتيجيات (التخطيط ووضع الأهداف، مراقبة الذات، التقويم الذاتي) في إدارة الصف ورفع مستوى فاعلية الذات لدى التلاميذ من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. 3- توجد علاقة ارتباط بين استراتيجيات (التخطيط ووضع الأهداف، مراقبة الذات، التقويم الذاتي) في إدارة الصف ورفع مستوى الطموح لدى التلاميذ من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. 4- توجد علاقة ارتباط بين تفاعل مسوى فاعلية الذات ومستوى الطموح لدى التلاميذ من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجموع الكلي لأبعاد استراتيجيات إدارة الصف لدى أساتذة التعليم المتوسط في ولاية بشار تعزى إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى). 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إستراتيجيات إدارة الصف لدى أساتذة التعليم المتوسط في ولاية بشار تعزى إلى المؤهل العلمي. 7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموع الكلي لمحاور إستراتيجيات إدارة الصف لدى أساتذة التعليم المتوسط في ولاية بشار تعزى إلى سنوات الخبرة. و توجد فروق في محور التخطيط ووضع الأهداف تعزى إلى متغير سنوات الخبرة أقل من خمس (5) سنوات . 8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة نحو مستوى فاعلية الذات لدى التلاميذ تعزى إلى متغير الجنس. 9- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة نحو مستوى فاعلية الذات لدى التلاميذ تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح مجموعة الأساتذة الذين مؤهلهم العلمي ليسانس. 10- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى فاعلية الذات لدى التلاميذ تعزى إلى متغير سنوات الخبرة. 11- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الطموح لدى التلاميذ تعزى إلى متغير الجنس. 12- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الطموح لدى التلاميذ تعزى إلى متغير المؤهل العلمي. 13- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد مستوى الطموح لدى التلاميذ تعزى إلى متغير سنوات الخبرة. 14- يمكن لاستراتيجيات إدارة الصف التنبؤ بارتفاع مستوى فاعلية الذات لدى التلاميذ summary The study aimed to identify classroom management strategies and their relationship to self-efficacy and level of ambition among middle school students from the point of view of their teachers. ) Professor and professor, for the academic year (2018/2019), the researcher chose the stratified sample and the sample included (232) professors and professors, including (59) males and (173) females from the total study population. To achieve the objectives of the study, the research designed questionnaires as a tool for the study. The first questionnaire related to classroom management strategies, and included (38) items distributed in three areas: (planning and goal setting, self-monitoring, self-evaluation), and the second questionnaire related to self-efficacy in one field; It included (13) items, and the third questionnaire related to the level of ambition in one field; It included (16) paragraphs, and the validity and reliability of the questionnaires were verified by applying it to an exploratory sample of (56) male and female professors. Through the responses of the study sample members, the study reached several results, the most important of which are: 1- All study sample members practice classroom management strategies 2- There is a correlation between strategies (planning, goal setting, self-monitoring, self-evaluation) in classroom management and self-efficacy among middle school teachers. 3- There is a correlation between strategies (planning, goal setting, self-monitoring, self-evaluation) in classroom management and the level of ambition of middle school teachers. 4- There is a correlation between self-efficacy and the level of ambition among middle school teachers. 5- There are no statistically significant differences in the total dimensions of classroom management strategies for teachers of intermediate education in the state of Bashar that are attributed to the gender variable (male, female). 6- There are statistically significant differences between classroom management strategies among middle school teachers in the state of Bashar that are due to the academic qualification. 7- There are statistically significant differences between the total sum of the axes of classroom management strategies among middle school teachers in the Wilayat of Bashar due to years of experience, and there are differences in the axis of planning and setting goals due to the variable years of experience. 8- There are statistically significant differences between the study sample members towards the students' self-efficacy due to the gender variable. 9- There are statistically significant differences among the sample members towards the students’ self-efficacy due to the educational qualification variable in favor of the group of professors who have a bachelor’s degree. 10- There are no statistically significant differences between the averages of students' self-efficacy due to the variable years of experience. 11- There are statistically significant differences between the average students' level of ambition due to the gender variable. 12- There are statistically significant differences between the average students' level of ambition due to the educational qualification variable. 13- There are statistically significant differences between the sample members towards the level of ambition among the students due to the variable years of experience. 14- Classroom management strategies can predict the high level of self-efficacy of students 15- Classroom management strategies can predict the high level of ambition of students L'étude visait à identifier les stratégies de gestion de classe et leur relation à l'auto-efficacité et au niveau d'ambition des collégiens du point de vue de leurs enseignants. l'échantillon stratifié et l'échantillon comprenaient (232) professeurs et professeurs, dont (59) hommes et (173) femmes de la population totale de l'étude. Pour atteindre les objectifs de l'étude, la recherche a conçu des questionnaires comme un outil pour l'étude. Le premier questionnaire portait sur les stratégies de gestion de classe et comprenait (38) éléments répartis dans trois domaines : (planification et définition des objectifs, autosurveillance, autosurveillance, -évaluation), et le deuxième questionnaire portait sur l'auto-efficacité dans un domaine ; Il comprenait (13) items, et le troisième questionnaire portait sur le niveau d'ambition dans un domaine ; Il comprenait (16) paragraphes, et la validité et la fiabilité des questionnaires ont été vérifiées en l'appliquant à un échantillon d'enquête composé de (56) professeurs hommes et femmes. Le chercheur a utilisé le progiciel statistique pour les études sociales (SPS) pour analyser les réponses des membres de l'échantillon. Grâce aux réponses des membres de l'échantillon de l'étude, l'étude a atteint plusieurs résultats, dont les plus importants sont : 1- Tous les membres de l'échantillon de l'étude pratiquent des stratégies de gestion de classe 2- Il existe une corrélation entre les stratégies (planification, définition d'objectifs, autocontrôle, auto-évaluation) dans la gestion de classe et l'auto-efficacité chez les enseignants du collège. 3- Il existe une corrélation entre les stratégies (planification, fixation d'objectifs, autocontrôle, auto-évaluation) dans la gestion de classe et le niveau d'ambition des enseignants du collège. 4- Il existe une corrélation entre l'auto-efficacité et le niveau d'ambition des enseignants du collège. 5- Il ya de différences statistiquement significatives dans les dimensions totales des stratégies de gestion de classe pour les enseignants de l'enseignement intermédiaire dans l'état de Bachar qui sont attribuées à la variable genre (homme, femme). 6- Il ya de différences statistiquement significatives entre les stratégies de gestion de classe parmi les enseignants du secondaire dans l'état de Bachar qui sont dues à la qualification académique. 7- Il ya de différences statistiquement significatives entre la somme totale des axes des stratégies de gestion de classe parmi les enseignants du collège de la Wilayat de Bashar en raison d'années d'expérience, et il existe des différences dans l'axe de planification et de fixation des objectifs en raison de la variable des années d'expérience. 8- Il ya de différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon de l'étude en ce qui concerne l'auto-efficacité des étudiants en raison de la variable de genre. 9- Il existe des différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon en ce qui concerne l'auto-efficacité des étudiants en raison de la variable de qualification scolaire en faveur du groupe de professeurs titulaires d'un baccalauréat. 10- Il ya de différences statistiquement significatives entre les moyennes d'auto-efficacité des étudiants en raison des années d'expérience variables. 11- Il ya de différences statistiquement significatives entre le niveau d'ambition moyen des élèves en raison de la variable genre. 12- Il ya de différences statistiquement significatives entre le niveau d'ambition moyen des étudiants en raison de la variable diplôme. 13- Il ya de différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon en ce qui concerne le niveau d'ambition des étudiants en raison des années d'expérience variables. 14- Les stratégies de gestion de classe peuvent prédire le niveau élevé d'auto-efficacité des élèves 15- Les stratégies de gestion de classe peuvent prédire le niveau élevé d'ambition des élèves À travers ces résultats, le chercheur a formulé un ensemble de recommandations et de suggestions. L'étude visait à identifier les stratégies de gestion de classe et leur relation à l'auto-efficacité et au niveau d'ambition des collégiens du point de vue de leurs enseignants. l'échantillon stratifié et l'échantillon comprenaient (232) professeurs et professeurs, dont (59) hommes et (173) femmes de la population totale de l'étude. Pour atteindre les objectifs de l'étude, la recherche a conçu des questionnaires comme un outil pour l'étude. Le premier questionnaire portait sur les stratégies de gestion de classe et comprenait (38) éléments répartis dans trois domaines : (planification et définition des objectifs, autosurveillance, autosurveillance, -évaluation), et le deuxième questionnaire portait sur l'auto-efficacité dans un domaine ; Il comprenait (13) items, et le troisième questionnaire portait sur le niveau d'ambition dans un domaine ; Il comprenait (16) paragraphes, et la validité et la fiabilité des questionnaires ont été vérifiées en l'appliquant à un échantillon d'enquête composé de (56) professeurs hommes et femmes. Le chercheur a utilisé le progiciel statistique pour les études sociales (SPS) pour analyser les réponses des membres de l'échantillon. Grâce aux réponses des membres de l'échantillon de l'étude, l'étude a atteint plusieurs résultats, dont les plus importants sont : 1- Tous les membres de l'échantillon de l'étude pratiquent des stratégies de gestion de classe 2- Il existe une corrélation entre les stratégies (planification, définition d'objectifs, autocontrôle, auto-évaluation) dans la gestion de classe et l'auto-efficacité chez les enseignants du collège. 3- Il existe une corrélation entre les stratégies (planification, fixation d'objectifs, autocontrôle, auto-évaluation) dans la gestion de classe et le niveau d'ambition des enseignants du collège. 4- Il existe une corrélation entre l'auto-efficacité et le niveau d'ambition des enseignants du collège. 5- Il ya de différences statistiquement significatives dans les dimensions totales des stratégies de gestion de classe pour les enseignants de l'enseignement intermédiaire dans l'état de Bachar qui sont attribuées à la variable genre (homme, femme). 6- Il ya de différences statistiquement significatives entre les stratégies de gestion de classe parmi les enseignants du secondaire dans l'état de Bachar qui sont dues à la qualification académique. 7- Il ya de différences statistiquement significatives entre la somme totale des axes des stratégies de gestion de classe parmi les enseignants du collège de la Wilayat de Bashar en raison d'années d'expérience, et il existe des différences dans l'axe de planification et de fixation des objectifs en raison de la variable des années d'expérience. 8- Il ya de différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon de l'étude en ce qui concerne l'auto-efficacité des étudiants en raison de la variable de genre. 9- Il existe des différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon en ce qui concerne l'auto-efficacité des étudiants en raison de la variable de qualification scolaire en faveur du groupe de professeurs titulaires d'un baccalauréat. 10- Il ya de différences statistiquement significatives entre les moyennes d'auto-efficacité des étudiants en raison des années d'expérience variables. 11- Il ya de différences statistiquement significatives entre le niveau d'ambition moyen des élèves en raison de la variable genre. 12- Il ya de différences statistiquement significatives entre le niveau d'ambition moyen des étudiants en raison de la variable diplôme. 13- Il ya de différences statistiquement significatives entre les membres de l'échantillon en ce qui concerne le niveau d'ambition des étudiants en raison des années d'expérience variables. 14- Les stratégies de gestion de classe peuvent prédire le niveau élevé d'auto-efficacité des élèves 15- Les stratégies de gestion de classe peuvent prédire le niveau élevé d'ambition des élèves À travers ces résultats, le chercheur a formulé un ensemble de recommandations et de suggestions.