Methoden und Konzepte zur erfolgreichen Deutschlehrerausbildung Die Ausarbeitung wirksamer Kompetenzen und Lernziele für eine optimale Unterrichtsgestaltung an algerischen Gymnasien

Abstract

Zusammenfassung In Algerien nehmen die Tertiärsprachen wie Deutsch, Spanisch einen immer wichtigeren Platz in der gesamten sprachpolitischen Planung ein und räumt heutzutage neben Französisch und Englisch einen besonderen Platz im Bildungsprogramm ein. Deutsch als Fremdsprache ist eine Wissenschaftsdisziplin, die sich mit der deutschen Sprache und ihrer Vermittlung an Lerner befasst, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Seit den neunziger Jahren und aufgrund des zunehmenden wissenschaftlich-technischen und auch kulturellen Austausches auf internationaler hat weltweit das Interesse an der fremdsprachlichen Thematik zugenommen. Dadurch werden diese Studien besonders deutlich aber bereiten somit eine Menge von Schwierigkeiten sowohl für den Lehrer als auch den Lerner. Es wird von Lehrern, die mit Fremdsprache zu tun haben, häufig angegeben, dass sie sich in dem Unterricht vielfältigen und komplexen Aufgabenstellungen gegenübersehen. Es fehlt dem Deutschlehrer meist eine sprachdidaktische Ausbildung. Dadurch kann Lehrerfolg nicht erreicht werden. Funktion und Bedeutung von Fremdsprache führen zu einem großen gesellschaftlichen Bedarf und einer entsprechend Nachfrage an fachsprachlicher Ausbildung. Ein Problem für den Sprachenunterricht liegt vor allem darin, dass eine fundierte didaktische Basiskonzeption für den Deutschunterricht immer noch fehlt, denn darin ist eine andere didaktische Form erforderlich als im Allgemeinen Sprachunterricht. Nach dem empirischen Teil meiner Magisterarbeit und in Bezug auf den Fremdsprachenunterricht, dass die Gymnasiallehrer, keine ausreichende Ausbildung als Fremdsprachenlehrer erhalten sondern sie haben ebenfalls Deutsch studiert und sich während ihrer Ausbildung ausschließlich mit Literatur- bzw. Sprachwissenschaft befasst und nicht mit Didaktik und Methodik der Fremdsprache . Aufgrund der Eindrücke, die wir während unserer Berufstätigkeit gesammelt haben, konnten wir deshalb zusammenfassen, dass der Fremdsprachenunterricht in Algerien als Gebiet mit eigenen Problemen und Anforderungen erkannt wird. Um in dieser Hinsicht einen Beitrag zu leisten, ist es deshalb notwendig, zunächst Probleme aufzuzeigen, Tendenzen zu erkennen sowie Vorschläge zur Realisierung bzw. Verbesserung des Deutschunterrichts in Algerien an Gymnasien sowie für neue didaktische Konzeptionen und wirksame Kompetenzen und Lernziele für eine optimale Unterrichtsgestaltung formulieren zu können. Die Lehrerausbildung spielt im Deutschunterricht eine zentrale Rolle. Sie ist die institutionalisierte Anleitung für den Beruf des Lehrers. Außerdem können die Lehrer ohne sie nicht durchkommen ,deshalb werden wir uns in der vorliegenden Arbeit mit dem Thema „Methoden und Konzepte zur erfolgreichen Deutschlehrerausbildung. Die Ausarbeitung wirksamer Kompetenzen und Lernziele für eine optimale Unterrichtsgestaltung an algerischen Gymnasien“ beschäftigen, weil sie sich in die Kontinuität des Lehrgangs der Lernenden in der Sekundarstufe einfügt und trägt zur Installierung der bestimmten Kompetenzen und Lernziele bei unseren Schülern bei, die ihnen erlauben ihre Sprachkenntnisse zu erweitern. Nach einer Analyse einiger Deutschlehrer in Mostaganem hat sich heraus gestellt, dass die Lehrerausbildung sowie die Unterrichtsplanung weitgehend nicht genug gefördert ist. Durch eine weitere Beobachtung hat sich gezeigt, dass die Sprachkompetenz der Schüler viele Defizite aufweist.Das Ziel dieser Untersuchung ist neben dem Fremdsprachunterricht, dass dieselben Sprachkenntnisse erreicht werden sollen, wie bei Schülern, die in der Muttersprache lernen. Um dieses Ziel zu erreichen, basiert die Unterrichtgestaltung auf die Förderung der Lehrerausbildung der deutschen Sprache in Algerien Zur Bewältigung der Schwierigkeiten der Lehrer bei der Vermittlung des Wortschatzes als auch der Schüler bei der Assimilation der spezifischen Begriffe. Obwohl die Lehrerausbildung und die Unterrichtsplanung eine übergeordnete Rolle im Fremdsprachenlernen spielen sollten, bleiben sie leider in dieser Hinsicht nicht genug gefördert. Unter Deutschlehrerausbildung wird hier eine gute Unterrichtgestaltung verstanden. Eine Variante des Fremdsprachunterrichts mit dem spezifischen Ziel nämlich die fremdsprachliche Handlungskompetenz im Deutschunterricht gemäß den Bedürfnissen der Lernenden auf -und auszubauen. Um diese Fragen zu beantworten gehe ich von der folgenden Arbeitshypothese aus: „Die Ausbildung für die Deutschlehrer am algerischen Gymnasium kann durch bestimmte Parameter wie Unterrichtmethoden, Unterrichtsplanung, wirksame Kompetenzen und Lernziele dargestellt werden. Die vorliegende Arbeit widmet sich der Förderung der Lehrerausbildung für die algerischen Lehrer der deutschen Sprache an algerischen Gymnasien. Im Rahmen dieser Arbeit habe ich mich zum Ziel gesetzt, die Entwicklung und Umfang der Lehrerausbildung und die wirksame Unterrichtsgestaltung zu beschreiben. Ich konzentriere mich dabei auf die Lernziele, vor allem auf die Sprachkompetenz, danach versuche ich die Theorie mit der Praxis zu verbinden wobei ich sowohl analytisch als auch empirisch vorgehe. Meine Arbeit gliedert sich in drei Kapiteln wo die zwei ersten Kapitel einen theoretischen Teil bilden, darin werden sowohl die theoretischen Grundlagen der Lehrerausbildung als auch über eine Einführung in die Didaktik des Deutschunterrichts dann Unterrichtsgestaltung nach dem Lernzielen und Kompetenzen am Gymnasium beschrieben. Das dritte Kapitel bildet den praktischen Teil, in dem wird der Studie und der Analyse des Korpus (Ausbildungsprobleme, Lehrer, Lerner, Unterrichtsmethoden, Unterrichtsplanung nach dem Lernziel und Kompetenz) gewidmet. Schließlich kann festgestellt werden, dass die Lehrerausbildung vielfältige Möglichkeiten für den Deutschunterricht bietet. Diese Methode ist sehr gut geeignet, um die Heterogenität im Klassenzimmer gerecht zu werden und das Lehren und Lernen für alle Schüler gemäß ihres Lern- und Leistungsstandes zu organisieren. Unterrichtsplanung kann damit an die Bedürfnisse der einzelnen Schüler angepasst werden und kann durch hohe Vorbereitungsaufwand und durch geeignete Lehrmethoden, Lehr-und Lernmaterialien . Als Fazit kann man festhalten, dass es mehrere Faktoren, die diese Fremdsprachvermittlung im Deutschunterricht in Algerien am Gymnasium verhindern und auf der Ausbildungsforderung einwirken können.. In diesem Zusammenhang Könnte gewiesen werden, dass die Kombination der Lehrerqualifikation, technischer Mittel, Lehr- und Lernmaterialien und wirksame Methoden die Lehrerausbildung im DaF- Unterricht am Gymnasium fördern, um wirksame Kompetenzen und Lernziele für eine optimale Unterrichtsgestaltung ausarbeiten. Schlüsselwörter:Résumé : En Algérie, les langues tertiaires telles que l’allemand, l’espagnol occupent une place de plus en plus importante dans la planification de la politique linguistique et occupent aujourd’hui une place particulière dans le programme éducatif, aux côtés du français et de l’anglais. L’allemand en tant que langue étrangère est une discipline scientifique qui s’occupe de la langue allemande et de son enseignement à des apprenants dont la langue maternelle n’est pas l’allemand. Depuis les années 1990, et en raison de l’accroissement des échanges scientifiques, techniques et aussi culturels au niveau international, l’intérêt pour la langue étrangère a augmenté dans le monde entier. Cela rend ces études particulièrement évidentes, mais elles posent donc beaucoup de difficultés tant pour l’enseignant que pour l’apprenant. Les enseignants qui s’occupent de langues étrangères déclarent souvent qu’ils sont confrontés à des tâches multiples et complexes dans l’enseignement. La plupart du temps, le professeur d’allemand n’a pas de formation linguistique, ce qui ne lui permet pas de réussir. La fonction et l’importance de la langue étrangère engendrent un grand besoin de la société et une demande correspondante de formation linguistique spécialisée L’un des problèmes de l’enseignement des langues réside dans le fait qu’il n’existe toujours pas de conception didactique de base solide pour l’enseignement de l’allemand, qui nécessite une forme didactique différente de celle de l’enseignement général des langues. Après la partie empirique de ma maîtrise et de l’enseignement des langues étrangères, les professeurs de lycée, Ils n’ont pas reçu une formation suffisante en tant que professeurs de langues étrangères, mais ils ont également étudié l’allemand et se sont formés exclusivement en littérature et en littérature. Il s’agit d’une étude de la langue et non d’une étude de la pédagogie et de la méthodologie de la langue étrangère. Les impressions que nous avons recueillies au cours de nos activités professionnelles nous ont donc permis de résumer la reconnaissance de l’enseignement des langues étrangères en Algérie en tant que domaine présentant des problèmes et des exigences propres. C’est pourquoi, pour apporter une contribution à cet égard, il est nécessaire de commencer par identifier les problèmes, les tendances, les propositions de mise en oeuvre et de suivi. En Algérie, l’amélioration de l’enseignement de l’allemand dans les lycées, ainsi que de nouvelles conceptions didactiques et des compétences et des objectifs d’apprentissage efficaces pour une organisation optimale de l’enseignement. La formation des enseignants joue un rôle central dans l’enseignement de l’allemand et constitue un guide institutionnalisé pour la profession d’enseignant. En outre, les enseignants ne peuvent pas s’en passer, c’est pourquoi nous allons travailler sur les méthodes et les concepts pour une formation réussie des enseignants d’allemand. L’élaboration de compétences et d’objectifs d’apprentissage efficaces pour un enseignement optimal dans les lycées algériens" s’insère dans la continuité des cours de l’enseignement secondaire et contribue à l’installation auprès de nos élèves de certaines compétences et de certains objectifs d’apprentissage qui leur permettent d’élargir leurs connaissances linguistiques. Après une analyse de quelques professeurs d’allemand à Mostaganem, il s’est avéré que la formation des enseignants et la planification de l’enseignement ne sont pas suffisamment encouragées. Une autre observation a montré que les compétences linguistiques des élèves présentent de nombreuses lacunes. Il convient de demander „Dans quelle mesure peut-on affirmer que la formation des enseignants d’allemand et la planification de l’enseignement peuvent être encouragées selon les objectifs et les compétences des lycées algériens? “ L’objectif de cette étude, outre l’enseignement de la langue étrangère, est d’atteindre les mêmes compétences linguistiques que les élèves qui apprennent la langue maternelle. Pour atteindre cet objectif, L’enseignement est basé sur la promotion de la formation des enseignants de langue allemande en Algérie Pour faire face aux difficultés rencontrées par les enseignants dans l’apprentissage du vocabulaire et par les élèves dans l’assimilation des termes spécifiques. Si la formation des enseignants et la planification de l’enseignement doivent jouer un rôle prépondérant dans l’apprentissage des langues étrangères, ils ne sont malheureusement pas suffisamment encouragés à cet égard. On entend ici par formation des enseignants d’allemand une bonne organisation de l’enseignement. Une variante de l’enseignement de la langue étrangère ayant pour objectif spécifique de développer et de développer la compétence d’action en langue étrangère dans l’enseignement de l’allemand en fonction des besoins des apprenants. Pour répondre à ces questions, nous partons de l’hypothèse suivante : La formation des professeurs d’allemand au lycée algérien peut être représentée par certains paramètres tels que les méthodes d’enseignement, la planification de l’enseignement, des compétences efficaces et des objectifs d’apprentissage Le présent document est consacré à la promotion de la formation des enseignants de langue allemande algériens dans les lycées algériens. Dans le cadre de ce travail, je me suis fixé pour objectif de décrire l’évolution et l’ampleur de la formation des enseignants et l’efficacité de l’enseignement. Je me concentre sur les objectifs de l’apprentissage, en particulier les compétences linguistiques, puis j’essaie de relier la théorie à la pratique, en procédant à la fois de manière analytique et empirique. Mon travail est divisé en trois chapitres, les deux premiers chapitres constituant une partie théorique, Il décrit à la fois les bases théoriques de la formation des enseignants et, par une introduction à la didactique de l’enseignement en allemand, l’organisation de l’enseignement en fonction des objectifs et des compétences au Gymnasium. Le troisième chapitre constitue la partie pratique consacrée à l’étude et à l’analyse du corps (problèmes de formation, enseignants, apprenants, méthodes d’enseignement, planification de l’enseignement en fonction de l’objectif et des compétences). Enfin, la formation des enseignants offre de multiples possibilités pour l’enseignement de l’allemand. Cette méthode est très bien adaptée à l’hétérogénéité de la classe et à l’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage pour tous les élèves en fonction de leur niveau d’apprentissage et de leurs performances. La planification de l’enseignement peut ainsi être adaptée aux besoins de chaque élève et peut être réalisée grâce à un travail préparatoire important et à des méthodes d’enseignement, du matériel didactique et pédagogique appropriés. En conclusion, plusieurs facteurs peuvent empêcher cette transmission de la langue étrangère dans l’enseignement de l’allemand en Algérie au Gymnasium et agir sur la demande de formation. Dans ce contexte, on pourrait montrer que la combinaison des qualifications des enseignants, des moyens techniques, du matériel didactique et des méthodes efficaces favorise la formation des enseignants dans le cadre de l’enseignement secondaire supérieur, développer des compétences et des objectifs d’apprentissage efficaces pour optimiser l’organisation de l’enseignement.Abstract : In Algeria, tertiary languages such as German and Spanish occupy an increasingly important place in the entire linguistic planning, and nowadays they occupy a special place in the educational programme alongside French and English. German as a foreign language is a science discipline that deals with the German language and its teaching to learners whose native language is not German. Since the nineties and due to the increasing scientific-technical and also cultural exchange on international has the interest in the foreign language topic increased worldwide. This makes these studies particularly clear but thus creates a lot of difficulties for both the teacher and the learner. It is often stated by teachers dealing with foreign languages that they face diverse and complex tasks in the teaching. The German teacher usually lacks a language didactic this way, teacher success cannot be achieved. The function and importance of foreign languages lead to a great social need and a corresponding demand for specialist language training. Ein Problem für den Sprachunterricht ist, dass ein fundiertes didaktisches Grundkonzept für den Deutschunterricht noch fehlt, da eine andere didaktische Form erforderlich ist als im allgemeinen Sprachunterricht. Nach dem empirischen Teil meiner Masterarbeit und in Bezug auf den Fremdsprachenunterricht, dass der Gymnasiallehrer, keine ausreichende Ausbildung als Fremdsprachenlehrer erhalten, aber sie haben auch Deutsch studiert und während ihrer Ausbildung ausschließlich mit Literatur oder Literatur. Linguistik und nicht Didaktik und Methodik der Fremdsprache . Based on the impressions we gained during our professional career, we were therefore able to summarize that foreign language teaching in Algeria is recognized as an area with its own problems and requirements. In order to make a contribution in this regard, it is therefore necessary to first point out problems, to recognize trends and proposals for the implementation respectively. To be able to formulate improved German teaching in Algeria at high schools as well as for new didactic concepts and effective competencies and learning objectives for optimal teaching design. Teacher training plays a central role in German teaching and is the institutionalised guide for the profession of teacher. In addition, the teachers cannot get through without them, which is why we will focus on the topic of methods and concepts for successful German teacher training. Elaboration of effective skills and learning objectives for optimal teaching in Algerian high schools"because it integrates with the continuity of the secondary level course and contributes to the establishment of specific skills and learning objectives among our students, allowing them to expand their language skills. After an analysis of some German teachers in Mostaganem, it turned out that teacher training as well as teaching planning is largely not supported enough. Further observation has shown that the language skills of the students have many shortcomings. Questions should be asked „To what extent can it be claimed that German teacher training and teaching planning can be promoted according to learning objectives and skills at Algerian high schools? “ In addition to teaching foreign languages, the aim of this study is to achieve the same level of language skills as students who learn in their mother tongue. In order to achieve this goal, The teaching is based on the promotion of the teacher training of the German language in Algeria To overcome the difficulties of teachers in the teaching of vocabulary as well as students in the assimilation of specific terms. Unfortunately, although teacher training and teaching planning should play a major role in foreign language learning, they are not sufficiently promoted in this regard. German teacher training is understood here as a good form of teaching. A variant of foreign language teaching with the specific aim of developing and developing foreign language competence in German teaching in accordance with the needs of learners. To answer these questions I start from the following working hypothesis: The training for German teachers at the Algerian Gymnasium can be presented by certain parameters such as teaching methods, teaching planning, effective skills and learning objectives. The present work is dedicated to the promotion of teacher training for Algerian teachers of the German language at Algerian high schools. As part of this work, I have set myself the goal of describing the development and scope of teacher training and the effective design of teaching. I concentrate on the learning objectives, especially on language skills, then I try to combine theory with practice, whereby I proceed both analytically and empirically. My work is divided into three chapters where the first two chapters form a theoretical part, It describes both the theoretical foundations of teacher training and an introduction to the didactics of German teaching, then teaching according to the learning objectives and competences at the Gymnasium. The third chapter is the practical part devoted to the study and analysis of the corpus (educational problems, teachers, learners, teaching methods, teaching planning according to the learning objective and competence) . Finally, it can be noted that teacher training offers a wide range of opportunities for German teaching. This method is very well suited to accommodate the heterogeneity in the classroom and to organize teaching and learning for all students according to their level of learning and performance. Teaching planning can thus be adapted to the needs of individual students and can be achieved through high preparation efforts and through suitable teaching methods, teaching and learning materials. As a conclusion, it can be noted that there are several factors that can prevent this foreign language teaching in German classes in Algeria at the Gymnasium and affect the training requirement.. In this context, it could be pointed out that the combination of teacher qualification, technical means, teaching and learning materials and effective methods promote teacher training in the DaF classes at the Gymnasium, to develop effective competencies and learning objectives for optimal teaching design.لخص في الجزائر ، تحتل لغات التعليم العالي مثل الألمانية والإسبانية مكانة متزايدة الأهمية في التخطيط العام لسياسة اللغة ولديها في الوقت الحاضر مكانة خاصة في البرنامج التعليمي إلى جانب الفرنسية والإنجليزية. الألمانية كلغة أجنبية هي تخصص علمي يتعامل مع اللغة الألمانية وكيف يتم نقلها للمتعلمين الذين لغتهم الأم ليست الألمانية. منذ التسعينيات وبسبب التبادل العلمي والتقني والثقافي المتزايد على المستوى الدولي ، ازداد الاهتمام بموضوعات اللغات الأجنبية في جميع أنحاء العالم. هذا يجعل هذه الدراسات واضحة بشكل خاص ، لكنه يخلق الكثير من الصعوبات لكل من المعلم والمتعلم. غالبًا ما يذكر المعلمون الذين يتعاملون مع لغة أجنبية أنهم يواجهون مهامًا متن وعة ومعقدة في الفصل الدراسي عادة ما يفتقر مدرس اللغة الألمانية إلى التدريب اللغوي. هذا يعني أنه لا يمكن تحقيق النجاح في التدريس. تؤدي وظيفة وأهمية اللغات الأجنبية إلى حاجة كبيرة في المجتمع ومطالبة مماثلة للتدريب اللغوي المتخصص. تتمثل إحدى المشكلات الرئيسية لتدريس اللغة في أنه لا يزال هناك نقص في المفهوم الأساسي التعليمي الراسخ لتدريس اللغة الألمانية ، حيث يتطلب ذلك شكلاً تعليميًا مختلفًا عن تعليم اللغة العام. بعد الجزء التجريبي من رسالة الماجستير الخاصة بي وفيما يتعلق بتدريس اللغة الأجنبية ، فإن معلمي الالمانيةلم يتلقوا تدريبًا كافيًا كمدرسين للغات أجنبية ، لكنهم درسوا اللغة الألمانية أيضًا وخلال تدريبهم تعاملوا حصريًا مع الأدب واللغويات وليس التدريس ومنهجية اللغة الأجنبية. بناءً على الانطباعات التي جمعناها خلال نشاطنا المهني ، تمكنا من تلخيص أن تدريس اللغة الأجنبية في الجزائر معترف به كمنطقة لها مشاكلها ومتطلباتها الخاصة من أجل المساهمة في هذا الصدد ، من الضروري أولاً تحديد المشكلات وتحديد الاتجاهات وتقديم اقتراحات لتنفيذ أو تحسين تدريس اللغة الألمانية في الجزائر في مدارس النحو. يلعب تدريب المعلمين دورًا رئيسيًا في دروس اللغة الألمانية. إنه دليل مؤسسي لمهنة التدريس. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن للمدرسين العيش بدونهم ، وهذا هو السبب في أننا سنتعامل مع موضوع "طرق ومفاهيم التدريب الناجح لمعلمي اللغة الألمانية التعامل مع وضع الكفاءات الفعالة وأهداف التعلم من أجل هيكل الدرس الأمثل في المدارس الثانوية الجزائرية "لأنه يتناسب مع استمرارية مسار المتعلمين في المرحلة الثانوية. ويساهم في تثبيت بعض الكفاءات وأهداف التعلم لدى طلابنا والتي ستسمح لهم بتحسين مهاراتهم اللغوية. أظهر تحليل لبعض معلمي اللغة الألمانية في مستغانم أن تدريب المعلمين وتخطيط الدروس لا يتم تمويلهما بشكل كافٍ إلى حد كبير. أظهرت ملاحظة أخرى أن المهارات اللغوية للطلاب تظهر العديد من النواقص. جب أن يطلب ذلك "إلى أي مدى يمكن القول أنه يمكن تعزيز تدريب المعلمين الألمان وتخطيط الدروس وفقًا لأهداف وكفاءات التعلم في مدارس النحو الجزائرية؟" بالإضافة إلى تدريس اللغة الأجنبية ، فإن الهدف من هذه الدراسة هو تحقيق نفس المهارات اللغوية كما هو الحال مع التلاميذ الذين يتعلمون بلغتهم الأم. ولتحقيق هذا الهدف ، يرتكز تصميم الدروس على تعزيز تدريب المعلمين للغة الألمانية في الجزائر لمواجهة الصعوبات التي يواجهها المعلمون في نقل المفردات وكذلك الطلاب في استيعاب مصطلحات محددة. لسوء الحظ ، على الرغم من أن تدريب المعلمين وتخطيط الدروس يجب أن يلعبوا دورًا رئيسيًا في تعلم اللغة الأجنبية ، إلا أنهما لا يتم تعزيزهما بشكل كافٍ في هذا الصدد . يُفهم تدريب معلمي اللغة الألمانية هنا على أنه يعني أساليب التدريس الجيدة. مجموعة متنوعة من دروس اللغة الأجنبية بهدف محدد هو بناء وتوسيع مهارات اللغة الأجنبية في دروس اللغة الألمانية وفقًا لاحتياجات المتعلم. للإجابة على هذه الأسئلة ، أبدأ من فرضية العمل التالية: "يمكن تمثيل تدريب مدرسي اللغة الألمانية في مدرسة القواعد ال جزائرية بمعايير معينة مثل طرق التدريس وتخطيط الدروس والكفاءات الفعالة وأهداف التعلم. العمل الحالي مخصص لتعزيز تدريب المعلمين الجزائريين لمعلمي اللغة الألمانية في مدارس النحو الجزائرية. كجزء من هذا العمل ، حددت لنفسي هدفًا يتمثل في وصف تطور ونطاق تدريب المعلمين والتصميم الفعال للدروس. أركز على أهداف التعلم ، وخاصة على المهارات اللغوية ، وبعد ذلك أحاول الجمع بين النظرية والممارسة ، باستخدام كل من الأساليب التحليلية والتجريبية. ينقسم عملي إلى ثلاثة فصول حيث يشكل الفصلان الأولان جزءًا نظريًا ، حيث يتم وصف كل من الأساسيات النظرية لتدريب المعلمين ومقدمة لتعليم دروس اللغة الألمانية وفقًا لأهداف ومهارات التعلم في مدرسة القواعد. يشكل الفصل الثالث الجزء العملي ، حيث يخصص دراسة وتحليل المواد )مشاكل التدريب ، المعلمين ، المتعلمين ، طرق التدريس ، تخطيط الدرس حسب هدف التعلم والكفاءة(. أخيرًا ، يمكن القول أن تدريب المعلمين يقدم مجموعة واسعة من الخيارات لتدريس اللغة الألمانية. هذه الطريقة مناسبة تمامًا لإنصاف عدم التجانس في الفصل وتنظيم التدريس والتعلم لجميع الطلاب وفقًا لمستوى التعلم والأداء. وبالتالي يمكن تكييف تخطيط الدروس وفقًا لاحتياجات كل طالب ويمكن تحقيقه من خلال تكاليف الإعداد المرتفعة ومن خلال طرق التدريس المناسبة ومواد التدريس والتعلم. في الختام ، يمكن القول أن هناك عدة عوامل تمنع تدريس اللغة الأجنبية في دروس اللغة الألمانية في الجزائر في مدرسة القواعد ويمكن أن تؤثر على متطلبات التدريب. في هذا السياق ، يمكن إثبات أن الجمع بين مؤهلات المعلمين والوسائل التقنية ومواد التدريس والتعلم والأساليب الفعالة يعزز تدريب المعلمين في المدارس النحوية من أجل تطوير كفاءات فعالة وأهداف تعليمية لتصميم التدريس الأمثل.