العوامل المرتبطة بصعوبة القراءة وعلاقتها بمفهوم الذات لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي

Abstract

حهذف الذراست إل البحذ عن هذي الارحباط ب نُ العىاهل الوزحبطت بصعىبت المزاءة بوفهىم الذاث لذي حلاه ذُ الطىر الزان )ٍ 3 - 4 - 5 ( ابخذائ بوذ نَت حمزث.ولخحم كُ أهذاف الذراست اسخخذهج الذراست الحال تُ رلاد أدواث هصووت لهذا الغزض و الوخوزلت ف )اسخوارة عىاهل صعىبت المزاءة، و اسخوارة هفهىم الذاث، واسخوارة صعىبت المزاءة( وبعذ الخأكذ هن صذق،و رباث هذه الأدواث، طبمج عل ع نُت همصىدة لىاهها) 85 ) حلو ذُا و حلو ذُة هن الطىر الزان ابخذائ لذ هَن صعىبت ف المزاءة .ولمذ كشفج نخائش الخحل لُ الإحصائ عل ها لَ :ٍحىصذ علالت ب نُ العىاهل الوزحبطت بصعىبت المزاءة و هفهىم الذاث لذي حلاه ذُ الطىر الزان ابخذائ وه علالت عكس تُ. و الخ إنبخمج هنها النخائش الفزع تُ الخال تُ: حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ النفس و صعىبت المزاءة.لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل عذم الزباث الانفعال .ٍ حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل عذم الزمت بالنفس.لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ الوذرس و صعىبت المزاءة.لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل علالت الوعلن بالخلو ذُ و صعىبت المزاءة. -لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل الونهاس الذراس و صعىبت المزاءة. لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ الأسز و صعىبت المزاءة. لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل الخلافاث ب نُ الىالذ نَ.لا حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ عاهل أسال بُ هعاهلت الىالذ نَ لأبنائهن . حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ النفس للعىاهل و هفهىم الذاث. حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ الوذرس للعىاهل و هفهىم الذاث. حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ البعذ الأسز للعىاهل و هفهىم الذاث.حىصذ علالت ارحباط تُ ب نُ صعىبت المزاءة و هفهىم الذاث. ولمذ نىلشج هذه النخائش ف ظل ها صاء ف الذراساث السابمت و ها كخب ف الأدب اُث النظز تَ. Cette étude vise à identifier la relation entre les facteurs associés à la difficulté de la lecture avec le concept de soi chez les élèves du 2 ème cycle du primaire (3 ème AP, 4 èmeA AP et 5 ème AP) à Touggourt. Pour effecteur cette recherche, on a utilisé trois techniques d'investigation différntes (teste les facteurs de la difficulté de lecture,teste du concept de soi,teste des difficultés en lecture) Après que nous nous sommes assurée caractéristiques psychométriques de test (honnêteté et fiabilité),nous l'avons appliqué sur un échantillon sélectionné composé de 85élèves (filles et garçons) du 2 ème cycle des difficultés en lecture.L'analyse statique que nous avons effectuée nous a permis d'arriver aux résultats suivants:Il existe bien une relation entre les facteurs associés à la difficulté de lire et le concept de soi chez les élevès de2 ème cycle du primaire.C'est une relation inverse , c'est-à-dire que chaque fois que le nombre de facteurs augmente, le soi diminue et vise versa à la ville de touggourt.Ce résultat général a pu générer les résultat secondaires suivants: Il y a corrélation entre la côté psychologique et la difficulté de la lecture. Il n'y a pas de corrélation entre l'instabilité émotionnelle et la difficulté de lire. Il y a relation réciproque entre le facteur de la nons confiance en soi et la difficulté de lire.Il n'y a pas de réciprocité dans la relation entre la dimension qui se rapporte à l'école et la difficulté dans la lecture. Il n'y a pas de corrélation entre le facteur relationnel élevé enseignant et la difficulté en lecture.l n'existe Pas de corrélation entre le curriculum et la difficulté de lire.Il n'y a pas de relation réciproque entre la dimension familiale et la difficulté de lire. Il n'existe pas de corrélation entre les malentendus parentaux et la difficulté de la lecture.Il n'y a pas de corrélation entre la façon dont les parents traitent leurs enfants et la difficulté de lire.Il y a corrélation entre la dimension psychologique de ces facteurs et le concept de soi. Il existe une corrélation entre la dimension scolaires de ces facteurs et le concept de soi.Il y a corrélation entre la dimension familiale et le concept de soi.Il existe enfin une relation réciproque entre la difficulté de lire et le concept de soi. La disaussion de ces résultats a été effectuée à la lumière des études faites à ce sujets et la littérature théorique de ce thème.