L'enseignement-apprentissage de l'expression orale dans le secondaire en Algérie : de la formation à la pratique

Abstract

Résumé

Cette recherche s’inscrit dans le champ de la didactique du français langue étrangère et porte sur l’enseignement-apprentissage de l’expression orale dans le secondaire algérien. Elle vise à analyser la place accordée à cette compétence, tant dans la formation des enseignants que dans les pratiques effectives de classe. Une approche méthodologique mixte a été adoptée, combinant des questionnaires administrés aux enseignants et aux apprenants, des observations en situation de classe, l’analyse des textes officiels (programmes et instructions), ainsi que l’étude des maquettes de formation des enseignants, notamment celles de l’École Normale Supérieure d’Oran et de l’Université d’Oran. Cette triangulation a permis de confronter les prescriptions institutionnelles, les dispositifs de formation et les pratiques observées. Les résultats mettent en évidence un décalage entre les orientations officielles et la réalité du terrain : si l’expression orale est valorisée dans les documents officiels, elle demeure encore insuffisamment précisée et encadrée. Par ailleurs, la formation initiale et continue des enseignants s’avère limitée pour assurer le développement effectif des compétences orales. La recherche conclut en formulant des recommandations en vue d’améliorer les dispositifs de formation et d’adapter les pratiques pédagogiques, tout en proposant des pistes concrètes pour renforcer la prise en charge de l’oral dans l’enseignement du français au secondaire. Abstract This study falls within the field of French as a foreign language didactics and focuses on the teaching and learning of oral expression in Algerian secondary education. It seeks to examine the place accorded to this competence both in teacher training and in actual classroom practices. A mixed approach was adopted, combining questionnaires administered to teachers and learners, classroom observations, analysis of official documents (curricula and guidelines), and a review of teacher training curricula, notably those of the Higher Teacher Training School of Oran and the University of Oran. This combination of tools enabled a comparison between institutional guidelines, training programs, and observed classroom practices. The results reveal a gap between official directives and classroom realities: although oral expression is emphasized in official documents, it remains insufficiently defined and structured. Furthermore, pre-service and in-service teacher training appears inadequate for effectively developing learners’ oral competences. The study concludes with recommendations to improve teacher training programs and adapt pedagogical practices, along with practical measures to reinforce the role of oral expression in the teaching of French in secondary education in Algeria.

تندرج هذه الدراسة في مجال تعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وتهدف إلى تحليل واقع تعليم وتعلّم التعبير الشفهي في المرحلة الثانوية بالجزائر. تسعى إلى تحديد المكانة التي يحتلها هذا الجانب في تكوين الأساتذة وفي الممارسات الصفّية الفعلية. اعتمدت الدراسة منهجًا متعدّد الأدوات يجمع بين استبيانات موجّهة للأساتذة والمتعلّمين، وملاحظات صفّية، وتحليل الوثائق الرسمية (البرامج والتوجيهات)، ودراسة نماذج تكوين الأساتذة، ولا سيّما تلك المعتمدة في المدرسة العليا للأساتذة وجامعة وهران. أتاح هذا النهج المتعدد الأدوات مقارنة التوجيهات المؤسسية ببرامج التكوين والممارسات الميدانية. أظهرت النتائج وجود فجوة بين التوجيهات الرسمية والواقع العملي؛ إذ رغم تأكيد الوثائق على أهمية التعبير الشفهي، يظل هذا المجال غير محدد بدقّة وغير مؤطر بالشكل الكافي. وتبيّن أنّ التكوين الأوّلي والمستمر للأساتذة غير كافٍ لتطوير الكفاءات الشفهيّة لدى المتعلّمين. تختتم الدراسة بتوصيات تهدف إلى تحسين برامج التكوين وتكييف الممارسات البيداغوجية، مع اقتراح تدابير عملية لتعزيز مكانة التعبير الشفهي في تدريس اللغة الفرنسية في التعليم الثانوي بالجزائر