In-service EFL Teachers’ Attitudes towards Training and their Effects on Developing Teaching Competencies

Abstract

The present study aims at investigating in-service EFL teachers’ attitudes towards training and their effects on developing teaching competencies. It identifies the interrelation between EFL teachers’ attitudes and the effectiveness of in-service training. This research is an attempt to explore the extent to which assessing teachers’ needs improves the training programmes; and thus, enhance their teaching competencies. As well, it highlights the benefits of implementing CBA as a framework for teachers’ in-service training. To reach these ends, a triangulated approach was selected: teachers’ questionnaire was administered to EFL teachers in Guelma to collect their stand points and attitudes towards in-service training. Besides, a pre and post evaluative grid was implemented as a needs analysis tool; and for the sake of demonstrating the significant role of in-service training in teachers’ professional growth. Further, inspectors’ interview was conducted to gather inspectors’ perspectives on the importance of needs analysis as a key aspect of designing training programmes. The results of the questionnaires reveal that EFL teachers resist to take part in in-service training programmes because such trainings did not meet their needs and expectations. In addition, a small number of teachers hold negative attitudes towards training because they have negative attitudes towards teaching. The experiment results show acceptable enhancement, still one has to mention that the evaluation grid could enable teachers to develop more positive attitudes towards training. This indicates that considering EFL teachers needs and beliefs contributes to a more effective and relevant training. Key terms: Attitudes, CBA, EFL Teachers, In-service Training, Teaching Competencies. iv الملخص تهدف الدراسة الحالية إلى استقصاء اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نحو التكوين أثناء الخدمة وتأثيراتها على تطوير الكفايات التدريسية. تحدد هذه الدراسة العلاقة بين اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية وفعالية التكوين أثناء الخدمة. كما تسعى إلى استكشاف مدى تحسين تقييم احتياجات المعلمين لبرامج التكوين، وبالتالي تعزيز كفاياتهم التدريسية. وتبرز الدراسة كذلك الفوائد المحتملة لتطبيق المقاربة بالكفاءات ) CBA ( كإطار لبرامج التكوين أثناء الخدمة للمعلمين. لتحقيق هذه الأهداف، تم اختيار منهج متعدد الأدوات؛ إذ وُزعت استبانة على معلمي اللغة الإنجليزية في قالمة لجمع آرائهم ومواقفهم تجاه التكوين أثناء الخدمة. بالإضافة إلى ذلك، تم تطبيق شبكة تقييم قبلية وبعدية كأداة لتحليل الاحتياجات، بهدف إظهار الدور المهم للتكوين أثناء الخدمة في نمو المعلمين المهني. كما تم إجراء مقابلة مع المفتشين لجمع وجهات نظرهم حول أهمية تحليل الاحتياجات كعنصر أساسي في تصميم برامج التكوين. كشفت نتائج الاستبيانات أن معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يترددون في المشاركة في برامج التكوين أثناء الخدمة، لأن هذه التكوينات لا تلبي احتياجاتهم وتوقعاتهم. كما أن عدد ا قليلا من المعلمين لديهم اتجاهات سلبية تجاه التكوين بسبب اتجاهاتهم السلبية نحو مهنة التدريس. وأظهرت نتائج التجربة شبه التجريبية تحسنا مقبولا ، إلا أنه من الضروري الإشارة إلى أن شبكة التقييم يمكن أن تساعد المعلمين على تطوير اتجاهات أكثر إيجابية نحو التكوين. يشير ذلك إلى أن مراعاة احتياجات ومعتقدات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يساهم في تكوين أكثر فعالية وملاءمة. الكلمات المفتاحية: الاتجاهات، المقاربة بالكفاءات، معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التكوين أثناء الخدمة، الكفايات التدريسية. v Résumé La présente étude vise à explorer les attitudes des enseignants d'anglais langue étrangère (EFL) en exercice envers la formation, ainsi que ses effets sur le développement des compétences pédagogiques. Elle identifie la relation entre les attitudes des enseignants EFL et l'efficacité de la formation en cours d'emploi. La recherche tente également de mesurer dans quelle mesure l’évaluation des besoins des enseignants améliore les programmes de formation et, par conséquent, renforce leurs compétences pédagogiques. Elle met aussi en évidence les avantages de l'implémentation de l’approche par compétences (CBA) comme cadre pour la formation continue des enseignants. Pour atteindre ces objectifs, une approche triangulée a été choisie : un questionnaire a été distribué aux enseignants d'EFL à Guelma afin de recueillir leurs points de vue et leurs attitudes envers la formation en cours d'emploi. De plus, une grille d'évaluation avant et après la formation a été utilisée comme outil d’analyse des besoins afin de démontrer le rôle significatif de la formation en cours d'emploi dans le développement professionnel des enseignants. En outre, une interview auprès des inspecteurs a été menée pour recueillir leurs perspectives sur l'importance de l'analyse des besoins comme aspect clé de la conception des programmes de formation. Les résultats des questionnaires révèlent que les enseignants d'EFL sont réticents à participer aux programmes de formation en cours d'emploi, car ces formations ne répondent pas à leurs besoins et attentes. Par ailleurs, un petit nombre d'enseignants ont des attitudes négatives envers la formation parce qu'ils entretiennent des attitudes négatives envers l'enseignement. Les résultats de la quasi-expérience montrent une amélioration acceptable, bien qu'il soit nécessaire de mentionner que la grille d'évaluation pourrait encourager les enseignants à développer des attitudes plus positives envers la formation. Cela indique que la prise en compte des besoins et croyances des enseignants d'EFL contribue à une formation plus efficace et pertinente. Mots-clés : Attitudes, CBA, Enseignants d'EFL, Formation en cours d'emploi, Compétences pédagogiques.