La formation des enseignants : théorie et pratique face à l’échec scolaire

Abstract

« La formation des enseignants : théorie et pratique face à l’échec scolaire. Cas des PEM » Résumé : Dans ce travail, nous avons cherché à comprendre en quoi les dispositifs de formation des enseignants en Algérie peuvent être un facteur explicatif de l’échec scolaire. Pour ce faire, nous avons examiné l’ensemble du parcours formateur, depuis la formation initiale jusqu’à la formation continue, en passant par la formation en alternance, la formation pédagogique préparatoire et l’accompagnement en début de carrière. Notre approche méthodologique, à la fois qualitative et quantitative, s’est appuyée sur une analyse rigoureuse des textes réglementaires, des rapports officiels, des travaux scientifiques, ainsi que sur une enquête de terrain auprès de différentes catégories d’acteurs : professeurs de l'enseignement moyen, formateurs des ENS, enseignants universitaires et licenciés en langue française. Les résultats mettent en évidence un ensemble de dysfonctionnements qui fragilisent la professionnalisation du métier : une formation initiale souvent centrée sur le disciplinaire, une alternance peu articulée, des formateurs aux profils peu diversifiés, un accompagnement symbolique, et une formation continue réduite à des dispositifs ponctuels. Ces constats traduisent une difficulté persistante à articuler les ambitions institutionnelles aux besoins concrets du terrain. L’agir professionnel peine à se construire dans un environnement marqué par le cloisonnement, l’urgence, et une faible reconnaissance du métier d’enseignant comme profession à part entière. Mots clés : formation des enseignants, échec scolaire, professionnalisation, réforme éducative, agir professionnel, savoir-enseigner.

« Teacher Training: Theory and Practice in the Face of School Failure. The Case of Middle School Teachers » Abstract : This study aimed to understand how teacher training systems in Algeria may contribute to explaining school failure. To this end, we examined the entire training trajectory, from initial education to continuing professional development, including in-service training, preparatory pedagogical modules, and early-career support. Our mixed-methods approach, both qualitative and quantitative, was based on a thorough analysis of regulatory texts, official reports, and academic literature, along with fieldwork involving various stakeholders: middle school teachers, teacher trainers from ENS, university lecturers, and graduates in French language studies. The findings highlight a range of dysfunctions undermining the professionalization of teaching: initial training often focused on disciplinary content, weakly integrated in-service components, homogeneous trainer profiles, symbolic mentoring programs, and fragmented continuing education practices. These elements reflect a persistent difficulty in aligning institutional aspirations with the concrete needs of the field. Professional agency struggles to emerge in an environment characterized by compartmentalization, urgency, and the limited recognition of teaching as a fully-fledged profession. Key words : teacher training, school failure, professionalization, educational reform, professional agency, teaching expertise

" تكوين المعلّمين: النظرية والتطبيق في مواجهة الفشل المدرسي. حالة أساتذة التعليم المتوسط " :الملخص سعينا من خلال هذا العمل إلى فهم كيف يمكن أن تُشكّل منظومة تكوين المعلّمين في الجزائر عاملاً مفسّرًا للفشل المدرسي. ولتحقيق ذلك، قمنا بتحليل شامل لمسار التكوين بأكمله، من التكوين الأوّلي إلى التكوين المستمر، مرورًا بالتكوين التناوبي، والتكوين البيداغوجي التحضيري، ومرافقة المعلّمين في بداية مسارهم المهني. اعتمدنا منهجًا مزدوجًا، نوعيًا وكمّيًا، استند إلى تحليل دقيق للنصوص الرسمية، والتقارير الوزارية، والأعمال البحثية، وإلى تحقيق ميداني شمل فئات متعدّدة من الفاعلين: أساتذة التعليم المتوسط، مكوّنون من المدارس العليا للأساتذة، أساتذة جامعيون، ومجازون في اللغة الفرنسية. كشفت النتائج عن اختلالات متعدّدة تُضعف مهنية مهنة التعليم: تكوين أولي يركّز غالبًا على الجوانب المعرفية، تكوين تناوبي ضعيف الترابط، مكوّنون من خلفيات غير متنوّعة، مرافقة رمزية في بداية المسار المهني، وتكوين مستمر مجزّأ ومناسباتي. تعكس هذه الملاحظات صعوبة مستمرّة في التوفيق بين الطموحات المؤسسية واحتياجات الميدان. ويبدو أن بناء الفعل المهني يعاني من الانغلاق، والتسرّع، وضعف الاعتراف بمهنة التعليم كمهنة قائمة بذاتها. تكوين المعلّمين، الفشل المدرسي، المهنية، الإصلاح التربوي، الفعل المهني، تعليم الكفاءات : مفتاحية كلمات