La remédiation pédagogique dans l’enseignement / apprentissage du FLE dans les trois cycles scolaires en Algérie

Abstract

La présente recherche porte sur le sujet des pratiques des enseignants de FLE dans le contexte scolaire algérien vis-à-vis l’activité de la remédiation pédagogique dans les classes de FLE dans les trois cycles d’enseignement (Primaire, moyen et secondaire). Notre principale interrogation porte sur l’utilité et l’efficacité de la remédiation pédagogique. En nous appuyant sur une approche empirique, nous constatons que les résultats, obtenus via le questionnaire destiné aux enseignants et les productions écrites des apprenants dans les trois cycles scolaires, montrent un certain décalage entre la conception de cette remédiation et les objectifs fixés au départ selon les programmes officiels. Le travail de recherche que nous avons réalisé nous a permis de découvrir que la séance de remédiation pédagogique est assurée dans les classes de langue, cependant le temps alloué à cette activité si importante n’est pas suffisant en fonction des objectifs et les compétences définis par les programmes officiels relatifs à l’enseignement du français langue étrangère dans les trois cycles d’enseignement. Cette activité pédagogique est une démarche qui aide les enseignants à progresser dans leur enseignement et les apprenants à apprendre. Elle est nécessaire pour favoriser la réussite scolaire de tous les élèves. De ce fait, il est nécessaire de revoir les méthodes d’évaluation et de remédiation pédagogique chez les enseignants de FLE dans les trois cycles d’enseignement en Algérie. Ainsi , la remédiation pédagogique doit être intégrée dans le plan de formation initiale des enseignants . Elle doit être proposée aux enseignants en exercice dans le cadre de la formation continue car elle permet de garantir que les futurs enseignants du FLE seront en mesure d’aider les élèves en difficultés d’apprentissage à réussir à l’école. Mots clés : Remédiation, Evaluation, consolidation , pédagogie différenciée, apprentissage, difficultés d’apprentissage , situation d’intégration. Abstract: This research focuses on the subject of the practice of the french language as a foreign subject in the Algerian school context with regarding the education treatment process in the three teaching cycles ( primary , middle and secondary ) , with respect pedagogical remediation . Our main question concerns the usefulness and effectiveness of educational remediation Based on an empirical approach, we note that the results, obtained via the questionnaire intended for teachers and the written productions of learners in the three school cycles, show a certain gap between the design of this remediation and the objectives set initially according to official programs. The research work that we have carried out has allowed us to discover that the educational remediation session is provided in language classes, however the time allocated to this very important activity is not sufficient depending on the objectives and skills defined by official programs relating to the teaching of French as a foreign language in the three teaching cycles. This educational activity is a process that helps teachers to progress in their teaching and learners to learn. It is necessary to promote the academic success of all students. Therefore, it is necessary to review the methods of evaluation and educational remediation among FLE teachers in the three teaching cycles in Algeria. Thus, educational remediation must be integrated into the initial teacher training plan. It must be offered to practicing teachers as part of continuing education because it ensures that future foreign language teachers will be able to help students with learning difficulties succeed at school. Keys words: Remediation, Evaluation, differentiated pedagogy, consolidation, learning, difficulties, integration situation. الملخص باللغة العربية : Résumé en langue arabe يركز هذا البحث على موضوع ممارسات مدرسي اللغة الفرنسية كمادة أجنبية في الوسط المدرسي الجزائري من خلال نشاط المعالجة التربوية في أقسام الأطوار ا التعليمية الثلاثة ( الطور الابتدائي، الطور المتوسط و الطور الثانوي ) . و يتمحور السؤال الرئيسي في هذا البحث حول اهمية وفعالية هذا النشاط وتأثيره على عملية التحصيل العلمي و تحقيق النجاح من قبل المتعلمين . واستنادا إلى المنهج التجريبي ، نلاحظ أن النتائج التي تم الحصول عليها من خلال الاستبيان المخصص للمعلمين والإنتاج الكتابي للمتعلمين و الملاحظة التي قمنا بها في أقسام الأطوار الثلاثة ، تظهر وجود فجوة معينة بين تقديم هذا النشاط التربوي والأهداف المحددة في المناهج التعليمية الخاصة باللغة الفرنسية كمادة أجنبية في الأطوار التعليمية الثلاثة ، لذلك أصبح من الضروري مراجعة طرق التقويم والمعالجة التربوية بين أوساط مدرسي اللغة الفرنسية في الأطوار التعليمية الثلاثة في الجزائر. إن العمل البحثي الذي قمنا به قد سمح لنا بالوقوف على قيام المدرسين بهذا النشاط في حين أن الوقت المخصص لهذا النشاط المهم للغاية لا يكفي لتحقيق الأهداف والكفاءات التي تحددها البرامج الرسمية المتعلقة بتدريس اللغة الفرنسية رغم أهمية هذا النشاط التعليمي الذي يعتبر بمثابة منهج يساعد المعلمين على التقدم في تدريسهم و المتعلمين على التعلم . و تعتبر المعالجة التربوية اداة اساسية لتحقيق و تعزيز النجاح الأكاديمي لجميع التلاميذ . لذلك لا بد من إعادة النظر في أساليب التقييم والتقويم التربوي لدى المدرسين في المراحل التعليمية الثلاثة و ذلك يدمج هذا النشاط ضمن برامج التكوين المستمر للمدرسين في جميع الاطوار التعليمية . ويجب تقديمه للمعلمين في اطار التكوين المستمر لأن ذلك يضمن نجاح المعلمين المبتدئين منهم في مهامهم و المتعلمين المتعثرين في دراستهم . الكلمات المفتاحية : المعالجة التربوية ، التقويم ، الاستدراك ، البيداغوجيا الفارقة ، التعلم ، صعوبات التعلم ، الوضعية الادماجية .

Belbahi Taieb