Promoting Students‟ Interest, Motivation and Autonomy through New Technologies Incorporation in ESP Classrooms

Abstract

English for Specific Purposes (ESP) focuses on teaching language tailored to specific professional or academic needs. However, this specialized approach requires adaptation across fields, institutions, and environments. In Algeria, ESP has been integrated into various higher education disciplines. Despite this, many instructors report a lack of clear methodological guidance, limiting effective delivery of ESP courses. This study examines ESP instruction in the Department of Computer Science at the University of USTO, with a focus on the integration of new technologies and their impact on student interest, motivation, and autonomy. Data were collected using four tools: teacher and student questionnaires, semi-structured interviews with teachers, and classroom observations. Findings reveal that both students and teachers have a positive attitude toward using technology in ESP education, recognizing its role in enhancing engagement and autonomy. However, challenges remain, including limited access to technology, insufficient training, financial constraints, inadequate infrastructure, and resistance to change. There is also a lack of standardization in technology use across institutions. To address these issues, the Algerian Ministry of Higher Education should provide clearer course guidelines and professional development opportunities. A comprehensive strategy addressing both technical and pedagogical needs is crucial to successfully integrate technology into ESP classrooms L’Anglais à des objectives spécifiques (ESP) se concentre sur l’enseignement de la langue adapté à des besoins professionnels ou académiques spécifiques. Toutefois, cette approche spécialisée nécessite une adaptation selon les disciplines, les institutions et les environnements. En Algérie, l’ESP a été intégré dans diverses filières de l’enseignement supérieur. Cependant, de nombreux enseignants signalent un manque de directives méthodologiques claires, ce qui limite l’efficacité de l’enseignement de ces cours. Cette étude examine l’enseignement de l’ESP au sein du département d’informatique de l’Université USTO, en mettant l’accent sur l’intégration des nouvelles technologies et leur impact sur l’intérêt, la motivation et l’autonomie des étudiants. Les données ont été collectées à l’aide de quatre outils : des questionnaires adressés aux enseignants et aux étudiants, des entretiens semi-structurés avec les enseignants, et des observations en classe. Les résultats révèlent que les étudiants et les enseignants ont une attitude positive à l’égard de l’utilisation des technologies dans l’enseignement de l’ESP, reconnaissant leur rôle dans le renforcement de l'engagement et de l’autonomie. Cependant, plusieurs obstacles subsistent : accès limité aux technologies, manque de formation, contraintes budgétaires, infrastructure inadéquate et résistance au changement. L’absence d’une standardisation de l’usage des technologies dans les établissements aggrave également la situation. Pour surmonter ces défis, le ministère algérien de l’Enseignement supérieur devrait fournir des lignes directrices plus claires et offrir des opportunités de formation professionnelle. Une stratégie globale prenant en compte les dimensions techniques et pédagogiques est essentielle pour réussir l’intégration des technologies dans les classes يركز تعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP) على تعليم اللغة المصممة خصيصًا لتلبية الاحتياجات المهنية أو الأكاديمية المحددة. ومع ذلك، يتطلب هذا النهج المتخصص التكيف مع اختلاف التخصصات والمؤسسات والبيئات. في الجزائر، تم دمج تعليم ESP في مختلف التخصصات في التعليم العالي. ومع ذلك، يشتكي العديد من الأساتذة من غياب التوجيه المنهجي الواضح، مما يحد من فعالية تقديم هذه الدورات. تتناول هذه الدراسة تعليم ESP في قسم علوم الحاسوب بجامعة USTO ، مع التركيز على دمج التقنيات الحديثة وتأثيرها على اهتمام الطلاب ودافعيتهم واستقلاليتهم. تم جمع البيانات باستخدام أربع أدوات: استبيان موجه للأساتذة، استبيان للطلبة، مقابلات شبه مهيكلة مع الأساتذة، وملاحظات صفية. أظهرت النتائج أن كلًا من الطلبة والأساتذة لديهم موقف إيجابي تجاه استخدام التكنولوجيا في تعليم ESP، حيث يعترفون بدورها في تعزيز التفاعل والاستقلالية. ومع ذلك، لا تزال هناك تحديات، مثل محدودية الوصول إلى التكنولوجيا، نقص التكوين، القيود المالية، ضعف البنية التحتية، ومقاومة التغيير. كما أن غياب توحيد في استخدام التكنولوجيا عبر المؤسسات يفاقم من هذه التحديات. وللتغلب على هذه الصعوبات، ينبغي على وزارة التعليم العالي الجزائرية توفير توجيهات أوضح للمقررات وتقديم فرص تدريب مهني أكثر فعالية. كما أن تنفيذ استراتيجية شاملة تعالج الجوانب التقنية والبيداغوجية أمر ضروري لنجاح دمج التكنولوجيا في فصولESP.