أستاذة التعليم الثانوي و الاصلاح التربوي

Abstract

ارتكزت السياسة التربوية في بلادنا حتى اليوم على مبادئ الديمقراطية و التعريب والتوجه العلمي و التكنولوجي ،وتعميم التعليم الإجباري، تلك المبادئ التي حظيت باجماع نسبي من طرف الممارسين و الموظفين في التربية و التعليم ،حيث عرفت هذه السياسة نوع من المقاومة الداخلية من طرف (المربون والمعلمون، موظفوا التأطير و العمال المهنيون...) و مقاومة خارجية تمثلها في الغالب (الصحافة ، الأولياء ، التلاميذ، التنظيمات الجمعوية و الشبانية ،الأحزاب السياسية الرأي العام بشكل أكثر شمولية )، كما أن هذه السياسة التربوية والتي يشكل فيها الإصلاح التربوي منطلقها الأساسي من المفروض أن يتم تنفيذها ضمن منظور و مسعى شامل ومتناسق،ولهذا عانت هذه المنظومة مخاطر جمة من النقائص و الإختلالات بسبب تعريضها الى حد بعيد للظغوط الإيديولوجية والإنحرافات السياسية التي صرفتها عن بلوغ غاياتها . فالأستاذ بمقاربة أنثروبولوجية لمجمل التمثلات والممارسات و التطبيقات التي تمخضت عن الإصلاح في المنظومة التربوية ،تبين أن هذا الإصلاح لا يلبي مجمل حاجاته بل بالعكس أثبتت ضرورة مراجعة مثل هذه المشاريع المصيرية طالما ، أن الأستاذ كأحد الفاعلين في حقل التربية يجب استشارته انطلاقا من الممارسة البيداغوجية ، وبمعية التكيف و التطور الذي يبحث عنه في أي مشروع إصلاح .