دور التعليم التحضيري في تنمية الاستعداد للتعلم و الكفاءات الاجتماعية

Abstract

دور التعليم التحضيري في تنمية الاستعداد للتعلم والكفاءات الاجتماعية (دراسة مقارنة بين القسم التحضيري في الروضة و القسم التحضيري الملحق بالمدرسة الابتدائية بولاية عين تموشنت) ملخص:هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعليم التحضيري في تنمية الكفاءات الاجتماعية من وجهة نظر المربين و الاستعداد للتعلم لدى طفل مرحلة ما قبل المدرسة، و ذلك في ضوء متغير المؤسسة (القسم التحضيري الملحق بالمدرسة الابتدائية و الروضة)، الجنس و المستوى الاقتصادي الاجتماعي. و قد تكونت عينة الدراسة من 411 طفل، حيث اعتمد البحث على أداتين هما: مقياس الكفاءات الاجتماعية(PSA)، واختبار الاستعداد للتعلم. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم مساهمة التعليم التحضيري بنمطيه (الروضة و المدرسة الابتدائية) في تنمية الكفاءات الاجتماعية لدى طفل ما قبل المدرسة، بينما يساهم في تنمية الاستعداد للتعلم. و كذلك أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين نمطي التعليم التحضيري من حيث تنمية الكفاءات الاجتماعية، مع وجود فروق بين نمطي التعليم التحضيري من حيث تنمية الاستعداد للتعلم لصالح القسم التحضيري الملحق بالمدرسة الابتدائية. أما بالنسبة للفروق بين الجنسين، فقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور في نمطي التعليم التحضيري من حيث تنمية الكفاءات الاجتماعية و الاستعداد للتعلم، وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الإناث في نمطي التعليم التحضيري من حيث تنمية الكفاءات الاجتماعية، مع وجود فروق دالة إحصائيا بين الإناث في نمطي التعليم التحضيري من حيث تنمية الاستعداد للتعلم لصالح إناث القسم التحضيري الملحق بالمدرسة الابتدائية. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين الأطفال المنتمين للمستويات الاقتصادية الاجتماعية الثلاث (مرتفع، متوسط، منخفض) من حيث تنمية الكفاءات الاجتماعية و الاستعداد للتعلم. و أخيرا بينت النتائج أن كل أبعاد الكفاءات الاجتماعية تساهم في التنبؤ بالاستعداد للتعلم لدى طفل ما قبل المدرسة. الكلمات المفتاحية: التعليم التحضيري ـ طفل ما قبل المدرسةـ الكفاءات الاجتماعية ـ مهارات الاستعداد للتعلم. Le rôle de l’enseignement préscolaire dans le développement des compétences sociales et l’aptitude à l’apprentissage. Etude comparative entre la classe préparatoire dans la crèche et celle de l’école primaire. (willaya d’Ain-Temouchent en model) Résumé : L’étude vise à identifier le rôle de l’enseignement préparatoire dans le développement des compétences sociales du point de vue des éducateurs. Elle vise aussi à décrire l’aptitude à l’apprentissage chez l’enfant du préscolaire à la lumière des variables : l’établissement, le sexe, et le niveau socio-économique. L’échantillon a été constitué de 411 enfants. La recherche s’est basé sur deux outils : le profil socio affectif et l’aptitude à l’apprentissage. Les résultats obtenus se présentent comme suit : 1 . L’enseignement préparatoire (crèche et école primaire) ne contribue pas au développement des compétences sociales chez l’enfant. Par contre il contribue au développement de l’aptitude à l’apprentissage. 2.Il n’existe pas de différences significatives entre les deux types d’enseignement préparatoire au niveau du développement des compétences sociales. Par contre au niveau du développement de l’aptitude à l’apprentissage il existe des différences significatives entre les deux types d’enseignement préparatoire en faveur de la classe préparatoire à l’école primaire. 3. Il n’existe pas de différences significatives entre les garçons des deux types d’enseignement dans le développement des compétences sociales et l’aptitude à l’apprentissage, de même il n’existe pas de différences significatives entre les filles des deux types d’enseignement préparatoire dans les compétences sociales, mais il existe des différences significatives dans l’aptitude à l’apprentissage. 4 . Il existe des différences significatives entre les enfants appartenant à des niveaux socio-économiques (élevé, moyen, faible) en termes de développement des compétences sociales et l’aptitude à l'apprentissage. 5. Toutes les dimensions des compétences sociales contribuent à la prédiction de l’aptitude à l’apprentissage chez les enfants du préscolaire. Mots clés :Le préscolaire – petite enfance – compétences sociales – aptitude à l’apprentissage.

The role of pre-school education in the development of social skills, and the ability to learn. Comparative study between the preparatory class in the crèche and that of the primary school. (Wilaya of Ain-Temouchent as a model) The study aims to identify the role of preparatory education in the development of social skills from the point of view of educators. It also aims to describe the learning ability of pre-school children in the light of variables: settlement, gender, and socio-economic status. The sample consisted of 411 children. The research was based on two tools: the socio-affective profile and the ability to learn. The results are as follows: 1. Pre-school education (crèche and primary school) does not contribute to the development of social skills in children. On the other hand, it contributes to the development of aptitude for learning. 2. There are no significant differences between the two types of preparatory education in terms of social skills development. On the other hand, in terms of the development of aptitude for learning, there are significant differences between the two types of preparatory education in favor of the preparatory class in primary school. 3. There are no significant differences between boys of both types of education in social skills development and learning ability, nor are there any significant differences between girls of both types of preparatory education in social skills. However, there are significant differences in learning aptitude. 4. There are significant differences between children at socio-economic levels (high, medium, low) in terms of social skills development and learning ability. 5. All dimensions of social competence contribute to the prediction of the learning ability of pre-school children. Preschool - early childhood - social skills - ability to learn.