Die Relevanz inter- und transkultureller Sprachvermittlung im

Abstract

Abstrakt der Doktorarbeit zum Thema: Die Relevanz inter- und transkultureller Sprachvermittlung im Integrationsprozess der Migranten am Beispiel von Deutschland und Algerien Vorgelegt von: ASMANI RACHID Die vorliegende Doktorarbeit ging von der zentralen Forschungsfrage aus, inwiefern Lehrkräfte in Deutschland und Algerien vor besonderen Herausforderungen bei der Vermittlung kultureller Werte sowie inter- und transkultureller Kompetenzen für Studierende und Lernende mit Migrationshintergrund in Integrationskursen stehen. Das Hauptziel der Untersuchung bestand darin, die Bedeutung der Förderung inter- und transkultureller Kompetenzen für die sprachliche, soziale und kulturelle Integration von Migrantinnen und Migranten in den Aufnahmegesellschaften Deutschland und Algerien herauszuarbeiten sowie bestehende Integrationsansätze vergleichend zu analysieren. Die theoretischen und empirischen Ergebnisse der Arbeit bestätigen die zugrundeliegende Hypothese, dass die Vermittlung inter- und transkultureller Handlungskompetenzen eine zentrale Voraussetzung für eine erfolgreiche gesellschaftliche Integration darstellt. Es konnte gezeigt werden, dass Sprachkenntnisse zwar eine grundlegende Bedingung für Integration sind, allein jedoch nicht ausreichen, um eine nachhaltige Teilhabe am gesellschaftlichen Leben der Aufnahmegesellschaft zu gewährleisten. Erfolgreiche Integrationsprozesse setzen vielmehr die Entwicklung interkultureller Sensibilität, gegenseitigen Verständnisses sowie die Fähigkeit zum konstruktiven Umgang mit kultureller Vielfalt voraus. Die Untersuchung macht zudem deutlich, dass Deutschland bereits über institutionalisierte Integrationsstrukturen verfügt, die Sprachförderung und kulturelle Orientierung miteinander verbinden. Gleichzeitig stehen Lehrkräfte auch dort vor Herausforderungen wie sprachlicher Heterogenität, kulturellen Missverständnissen und unterschiedlichen Bildungsbiografien der Lernenden. In Algerien wurde hingegen ein deutlicher Bedarf an strukturierten Integrationskonzepten für Studierende mit Migrationshintergrund festgestellt. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit, Sprachfördermaßnahmen, interkulturelle Bildungsangebote sowie Unterstützungs- und Beratungsstrukturen weiter auszubauen. Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass Lehrkräfte in beiden Ländern eine Schlüsselrolle bei der Förderung von Integration, kultureller Verständigung und gesellschaftlichem Zusammenhalt einnehmen. Zur erfolgreichen Bewältigung ihrer Aufgaben benötigen sie neben fachlicher und didaktischer Kompetenz insbesondere inter- und transkulturelle Fähigkeiten wie Empathie, Offenheit, Perspektivwechsel und ReflexionsfähigkeitAbstract of the Doctoral Dissertation Title: die Relevanz inter- und transkultureller Sprachvermittlung im Integrationsprozess der Migranten am Beispiel von Deutschland und Algerien Presented by: ASMANI RACHID This doctoral dissertation was based on the central research question of the extent to which teachers in Germany and Algeria face specific challenges in transmitting cultural values as well as intercultural and transcultural competencies to students and learners with a migration background in integration courses. The main objective of this study was to highlight the importance of fostering intercultural and transcultural competencies for the linguistic, social, and cultural integration of migrants into the host societies of Germany and Algeria, while comparatively analyzing existing integration approaches. The theoretical and empirical findings of the study confirm the underlying hypothesis that the development and transmission of intercultural and transcultural action competencies constitute a key prerequisite for successful social integration. The research demonstrates that while language proficiency is a fundamental condition for integration, it is not sufficient on its own to ensure sustainable participation in the social life of the host society. Rather, successful integration processes require the development of intercultural sensitivity, mutual understanding, and the ability to deal constructively with cultural diversity. The study further reveals that Germany already possesses institutionalized integration structures that combine language support with cultural orientation. Nevertheless, teachers there continue to face challenges such as linguistic heterogeneity, cultural misunderstandings, and the diverse educational backgrounds of learners. In contrast, the findings indicate a significant need in Algeria for structured integration concepts aimed at students with a migration background. The results emphasize the necessity of further expanding language support measures, intercultural educational programs, as well as guidance, counseling, and support services. In conclusion, the study shows that teachers in both countries play a pivotal role in promoting integration, intercultural understanding, and social cohesion. To successfully fulfill these responsibilities, they require not only professional and pedagogical expertise but also intercultural and transcultural skills such as empathy, openness, perspective-taking, and critical self-reflection.Résumé de la thèse de doctorat en science L’intitulé de la thèse : die Relevanz inter- und transkultureller Sprachvermittlung im Integrationsprozess der Migranten am Beispiel von Deutschland und Algerien Présentée par : ASMANI RACHID La présente thèse de doctorat s’est appuyée sur la problématique centrale suivante : dans quelle mesure les enseignants en Allemagne et en Algérie sont-ils confrontés à des défis spécifiques dans la transmission des valeurs culturelles ainsi que des compétences inter- et transculturelles auprès des étudiants et apprenants issus de l’immigration dans le cadre des cours d’intégration ? L’objectif principal de cette recherche était de mettre en évidence l’importance du développement des compétences inter- et transculturelles pour l’intégration linguistique, sociale et culturelle des migrants au sein des sociétés d’accueil allemande et algérienne, tout en procédant à une analyse comparative des approches d’intégration existantes. Les résultats théoriques et empiriques de cette étude confirment l’hypothèse de départ selon laquelle la transmission des compétences d’action inter- et transculturelles constitue une condition essentielle à une intégration réussie dans la société. Les travaux ont démontré que, bien que la maîtrise de la langue représente une condition fondamentale de l’intégration, elle demeure insuffisante à elle seule pour garantir une participation durable à la vie sociale de la société d’accueil. Une intégration efficace exige également le développement de la sensibilité interculturelle, de la compréhension mutuelle et de la capacité à gérer de manière constructive la diversité culturelle. L’étude met également en évidence que l’Allemagne dispose déjà de structures institutionnalisées d’intégration combinant l’enseignement de la langue et l’orientation culturelle. Toutefois, les enseignants y sont également confrontés à plusieurs défis, notamment l’hétérogénéité linguistique des apprenants, les malentendus culturels et la diversité des parcours éducatifs. En revanche, en Algérie, les résultats révèlent un besoin marqué de mettre en place des dispositifs d’intégration plus structurés à destination des étudiants issus de l’immigration. Les conclusions soulignent ainsi la nécessité de renforcer davantage les programmes d’apprentissage linguistique, les offres de formation interculturelle ainsi que les mécanismes d’accompagnement, de soutien et de conseil. En conclusion, il ressort que les enseignants occupent, dans les deux pays, un rôle central dans la promotion de l’intégration, de la compréhension interculturelle et de la cohésion sociale. Pour accomplir efficacement cette mission, ils doivent disposer non seulement de solides compétences disciplinaires et pédagogiques, mais également de compétences inter- et transculturelles telles que l’empathie, l’ouverture d’esprit, la capacité à adopter différentes perspectives et l’aptitude à la réflexion critique.