Place de la dimension interculturelle dans le manuel de la deuxième année secondaire

Abstract

Cette thèse s’inscrit dans le champ de la didactique des langues étrangères et s’intéresse à la place accordée à la dimension interculturelle dans le manuel scolaire de français destiné à la deuxième année secondaire (2e A. S.) en Algérie. Dans un contexte éducatif marqué par les réformes pédagogiques et l’approche par compétences, le manuel scolaire constitue un outil central de transmission des savoirs linguistiques, mais également un vecteur de valeurs culturelles et interculturelles. L’objectif principal de cette recherche est d’analyser la manière dont la dimension interculturelle est intégrée dans le manuel de FLE de 2e A.S., et d’évaluer son rôle dans le développement de l’esprit critique, de l’ouverture à l’altérité et de la conscience citoyenne chez l’apprenant. L’étude repose sur une analyse qualitative et descriptive des textes, de iconographie et des activités proposées, en s’appuyant sur grille d’analyse. Les résultats montrent que le manuel met en œuvre une dynamique interculturelle à travers la cohabitation de la culture algérienne, de la culture française et de références culturelles universelles ; en référence aux textes institutionnels. Toutefois, cette présence demeure parfois implicite et gagnerait à être davantage structurée et didactisée afin de renforcer la compétence interculturelle des apprenants. Cette recherche souligne ainsi l’importance de concevoir des manuels scolaires capables d’articuler apprentissage linguistique et formation interculturelle dans un monde globalisé. Mots-clés : Compétence – Culture – Dimension interculturelle – FLE – Manuel scolaire  ABSTRAT This doctoral thesis is situated within the field of foreign language didactics and examines the place given to the intercultural dimension in the French as a Foreign Language (FLE) textbook designed for the second year of secondary education (2nd AS) in Algeria. Within an educational context marked by pedagogical reforms and the competency-based approach, the school textbook constitutes a central tool for the transmission of linguistic knowledge, as well as a vector of cultural and intercultural values. The main objective of this research is to analyze how the intercultural dimension is integrated into the 2nd AS FLE textbook and to assess its role in the development of learners’ critical thinking, openness to otherness, and civic awareness. The study is based on a qualitative and descriptive analysis of texts, iconographic materials, and proposed activities, relying on a structured analytical framework. The findings show that the textbook implements an intercultural dynamic through the coexistence of Algerian culture, French culture, and universal cultural references, in alignment with institutional guidelines. However, this presence remains at times implicit and would benefit from being more clearly structured and pedagogically formalized in order to strengthen learners’ intercultural competence. This research thus highlights the importance of designing school textbooks capable of articulating linguistic learning with intercultural education in a globalized world. Keywords Competence – Culture – Intercultural dimension – FLE – School textbook  ملخص تندرج هذه الأطروحة في مجال تعليمية اللغات الأجنبية، وتهتم بدراسة مكانة البعد البين-ثقافي في الكتاب المدرسي لمادة اللغة الفرنسية الموجه لتلاميذ السنة الثانية ثانوي (2AS) في الجزائر. وفي سياق تربوي يتميز بالإصلاحات البيداغوجية واعتماد المقاربة بالكفاءات، يُعدّ الكتاب المدرسي أداة مركزية في نقل المعارف اللغوية، كما يُمثل في الوقت ذاته ناقلًا للقيم الثقافية والبينية الثقافية. تهدف هذه الدراسة أساسًا إلى تحليل كيفية إدماج البعد البين-ثقافي في كتاب اللغة الفرنسية للسنة الثانية ثانوي، وتقييم دوره في تنمية التفكير النقدي، والانفتاح على الآخر، وبناء الوعي المواطنات لدى المتعلم. وقد اعتمدت الدراسة على تحليل وصفي نوعي للنصوص، والأيقونوغرافيا (الصور والرسوم)، والأنشطة المقترحة، بالاستناد إلى شبكة تحليل منهجية علمية. وتُظهر النتائج أن الكتاب المدرسي يفعّل دينامية بين-ثقافية من خلال التعايش بين الثقافة الجزائرية، والثقافة الفرنسية، والمراجع الثقافية الكونية، وذلك في انسجام مع التوجيهات والمؤطرات المؤسساتية. غير أن حضور هذا البعد يبقى أحيانًا ضمنيًا وغير مُنظم بيداغوجيًا بالشكل الكافي، مما يستدعي مزيدًا من الهيكلة والتدريس المنهجي لتعزيز الكفاءة البين-ثقافية لدى المتعلمين. وتؤكد هذه الأطروحة أهمية تصميم كتب مدرسية قادرة على الربط بين التعلم اللغوي والتكوين البين-ثقافي في عالم معولم. الكلمات المفتاحية : الكفاءة – الثقافة – البعد البين-ثقافي – اللغة الفرنسية كلغة أجنبية – الكتاب المدرسي